中职学校班级小组式管理例谈,本文是关于中职学校类在职毕业论文范文跟中职和班级和小组方面论文范文.
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[摘 要]小组合作成为个体发挥班级管理作用的媒介,通过小组合作让每个学生都有参与班级管理的机会并让学生获得能力、品质的成长,最终通过小组的有效管理实现班级的有效管理.那么如何在中职学校班级实行“小组式”管理是笔者近几年来探索的方向.
[关键词]小组式；班级管理；中职学校
[中图分类号]G715
[文献标志码]A
[文章编号]2096-0603( 2016)17-0188-01
一、“小组式”管理在中职学校班级管理上的可行性
(一)中职学校班级管理缺乏职业学校特色
中职学校最终目的是培养社会和用人单位所需要的高素质的技术人才,这一点和普通高中的学生培养目的不一样,但现在大多数中职学校的班级管理模式主要沿用普通高中的传统班级管理模式——班级管理都是由班主任来承担并完成的,学生一直处在“被管理”的尴尬地位,缺乏职业学校特色.
（二）当前中职学校班级管理不利于学生自主能力的发展
目前中职班级管理主要由班主任来承担,班主任在承担各项教学任务的同时还要处理各种班级事务,班主任处于疲于奔命的状态.同时没有合适的机制让学生更好地参与班级管理.这样的管理模式不利于学生集体荣誉感的培育,也不利于学生责任感、归属感、自主意识和自主能力等的培育.
(三)合作意识是中职学校的重要德育目标
沟通能力、合作意识、合作能力等对个体的职业成功具有重要意义,因此也是中职学校的重要培育目标.学生合作能力的形成需要学校为他们提供合适的实践平台.当前合作能力的培养主要体现在课堂教学和实训活动当中,而在班级管理中如何培养学生合作意识和合作能力则关注不够.
二、中职学校班级实行“小组式”管理的方法
(一)小组建立
在实行小组式管理的班级中,小组是基本的构成单位,班级管理的各个方面都离不开小组.因此科学合理的分组就起到了至关重要的作用,分组不合理将直接影响班级管理的效果.通过实践,笔者总结了如下几点：
1．分组的时间：最好是在新生入学的半个月内把组分好,组别分好后,可以微调.
2．小组人数：以6～8人为一组.
3．分组的方法 班级分组的方法可以灵活一些,如让学生先自愿组合,然后按成绩、学生特点去安排座位；也可以采用抽签的方式,把班级的学生,分成同水平的几组；但是笔者的班级是以宿舍为单位分组,笔者的班级28人,26人住校,2人走读,2年下来,效果也是不错的.
4．组长的选拔方法
首先,班主任要明确告诉全体学生,小组长选拔的是“贤士”——具有责任心和公平意识,具有组织协调能力,能够引领本组学生并且愿意为大家服务的学生.
其次,通过自荐一推荐—选拔一任命的方式选出适合人选.
(二)小组培育
从群体动力理论来看,有共同目标的小组为身处其中的个人提供了动力,“小组式”管理是指学生在分小组互助活动中,最大程度促进自己与他人的学习和合作,达到相互管理、相互促进的管理目标,并以小组的整体贡献为奖励依据的管理体系.包括小组内合作,小组自主管理,小组内竞争及小组间竞争.那么小组建立起来后,如何让小组成员团结起来,形成小组凝聚力就成了首要问题,笔者认为可以通过以下三方面来实现：
1．运用团体辅导活动促进小组发展
一个团体的形成,它必须经过几个阶段：陌生一了解一熟悉一冲突一成熟.它总是由一个散乱的、混乱的状态进而成为一个成熟的、团结的集体.而这也是一个渐进的、反复循环的过程,一个班级也是如此.
2．运用任务驱动促进小组发展
任务驱动原本是指在学习的过程中,学生在教师的帮助下,紧紧围绕一个共同的任务活动中心,在强烈的问题动机的驱动下,通过对学习资源的积极主动应用,进行自主探索和互动协作的学习,并在完成既定任务的同时,引导学生产生一种学习实践活动.笔者把这种方法借用到班级管理之中.这里的任务可以分为3类：(1)各类的活动,比赛（如运动会,球类比赛,文艺汇演等）；(2)班级日常活动（如卫生值日,墙报出版,大课间等等）；(3)社团,志愿服务.
3．运用评价手段促进小组发展
评价是班级管理最重要的武器.小组建立后,如何保障运作良好,如何调动和保护小组工作的积极性,如何促成班级良性竞争的局面,这些都是靠评价来调节的.笔者的做法是把个人评价与小组评价捆绑起来.个人强,小组则强.提供使用表格,以供参考：
(三)小组运用
主要体现在组内合作,组间竞争,合作就有力量,合作就能出成绩.只有班级管理参与各方积极地合作与协调,才能减少班级管理的各种问题,提高班级管理效率,才能发挥合作的优势,提高综合效益,确保教育教学目标的顺利实现.
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