高职体育课中讲解和示范时机探究,本文是关于体育课方面硕士论文范文与高职体育课和示范时机探究和讲解方面论文例文.
体育课论文参考文献：
近年来,随着高职院校的快速发展,在校生人数急剧增加,高职体育课的教学难度也随之加大.由于近年来高职教育录取学生分数明显降低,学生的素质水平也明显下降,同样的运动技术动作,包括很简单的运动技术,学生的理解能力、自信心、自我调节能力明显不足.调查显示,近年来学生手机拥有量急剧增加,业余时间参与运动的概率在下降,身体素质下降的同时,运动技能也越来越差.同时,由于体育课程不系统,高中阶段很多体育技术学生并没有实质,这给教师的讲解与示范也提高了难度.因此,现阶段高职院校体育课中讲解与示范的时机尤为重要.
一、新授技术讲解与示范的时机
新授技术是学生掌握新的运动技能、拓展运动视野的环节,由于高职学生的运动基础相对较差,新授运动技术的讲解时机宜安排在基础部分的开始阶段.这一阶段学生在刚刚进行准备部分之后,注意力相对集中、学习兴趣相对较浓,恰当地运用这一时机进行讲解与示范有利于学生较好的掌握基本技术.新授技术讲解时不宜太深,但要把本技术的运用价值和在本运动系统中的作用讲解清楚.学生了解了本项技术的重要性,学习时的态度会明显认真.新技术的示范应注意示范的方位,让学生从多个角度观察到本技术的细节变化.初步讲解与示范之后可以让学生集体参与模仿,教师继续跟踪利用语言提示、标志物提示等方法引导学生进入技术参与阶段.
在学生初步了解技术细节之后,教师应把握时机进行一次更为详尽的讲解,示范应进行串联型或完整性示范,尽量做到讲解与示范合二为一.然后进行分组练习,教师巡回进行技术指导,发现存在的普遍性问题,再集中进行一次讲解与示范,这样学生掌握的节奏会更快一些.
二、巩固技术讲解与示范的时机
巩固技术也是学生拓展运动技能的关键性阶段,这一时期学生对技术已经有了初步的理解,对技能能够初步掌握.这一时机的讲解与示范相对要有节制性.教师首先利用简短的语言描述运动技术,然后分解技术,语言提示需要注意的细节.然后安排学生进行复习,巩固技术,教师通过巡视指导发现学生在掌握技术的过程中存在的问题,个别问题进行个别指导,讲解与示范可以并用.对相对集中的问题,教师要及时中断练习,集中进行讲解与示范.这一环节可以采用对比法、提问法等方法进行.比如排球技术中的双手正面传球技术,教师可以安排1~2名相对掌握较好的学生进行动作示范,然后教师再做技术示范,学生通过观看同学的示范和教师的示范进行对比,查找示范动作的问题和存在的区别,教师通过提问让学生说出区别,探讨学生练习中存在的问题,教师同时提示学生比较自己的技术运用与教师以及其他同学的区别,这一时机把握得当,可以使学生更直观地理解自身存在的不足,为下一步学习打好基础.
三、讲解与示范方法探究
根据高职学生的特点,讲解与示范的方法也应与其他学生群体有所区别.由于高职学生运动基础相对较差,自信心较本科学生有明显不足,运动参与意识也存在较大差距.因此,教师的示范与讲解也应相对改变.讲解语言应相对简练、直白,少用一些专业性的术语.比如排球的正面双手垫球技术,可以运用原地抛球落地弹起的动作,提示学生双臂夹紧伸直的重要性；示范过程中新授课中尽量多用分解动作,在学生初步掌握之后再用串联的方法把各个分节进行串联.例如,排球技术中的扣球技术,可以把助跑、起跳、空中击球、团身落地等四个环节进行分解,并提示每一个环节的作用所在.等各个环节相对熟练之后,再把四个环节进行有机的串联,这样能够促使学生尽快掌握技能,也能提高学习兴趣.
同时,在讲解与示范过程中,教师与学生的互动环节一定要恰当运用,互动的过程能够提高课堂学习气氛,也能使学生注意力相对集中.对于参与互动的学生来说,也是一次自我展示和提高的机会,这样更有利于学生个性的发展、技术的提高.互动过程中,教师选择参与人群时,尽量能够差优结合,使学生在互动过程中相互促进、共同提高.
高职学生群体具有其特有的属性,教师在体育课中的讲解与示范方法也要随之变化.讲解与示范在不同的学习阶段应有所不同,对不同的学生群体也应有所区别.讲解与示范过程中要充分考虑学生的特点和运动技术特点的需要进行安排,完整示范与分解示范恰当运用,才能收到良好的教学效果.
参考文献：
［1］赵占斌.高职体育课中讲解与示范之我见［J］.青少年体育研究,2012（6）.
［2］罗鑫,唐汝元.关于高职高专体育课教学改革探究［J］.南京体育学院学报（社会科学版）,2002（4）.
总结，本文论述了适合不知如何写高职体育课和示范时机探究和讲解方面的体育课专业大学硕士和本科毕业论文以及关于体育课论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
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