高职院校热工学课程教学改革探究,该文是教学改革类有关在职研究生论文范文跟热工学和高职院校和教学改革有关毕业论文模板范文.
教学改革论文参考文献：
赵子琴,袁尚科
（兰州工业学院 土木工程学院,甘肃 兰州 730050）
摘 要：热工学是建筑设备工程专业的核心专业基础课程之一.立足于建筑设备工程专业的培养目标,依据热工学课程的特点,从课程教学目标、教材选择、教学方法与手段以及教学考核方法等方面,阐述了热工学教学改革的主要内容及其手段,为提高课程教学质量,推动专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程“三对接”,进行了有益的尝试.
关键词：高职院校；课程教学；探究
中图分类号：G420文献标志码：A文章编号：1674-5884（2016）01-0138-02
热工学是建筑环境与能源应用工程专业教学计划中一门重要的专业基础课.高职院校主要培养实践型、综合型的应用人才,必须改变以教师为主导的“注入式”教学模式,而要以高职工科学生的创新意识、工程实践能力、动手能力和分析解决问题等能力为切入点,以此来加深对热工理论的全面理解,使学生在掌握理论知识、实验和数据处理的基础上,与当前社会发展实际相结合,培养学生实践动手能力、协同工作能力及创新能力［1-3］.
1明确课程教学目标
以学生就业市场需求为准绳,确定课程教学目标.在人才培养方案制定过程中,参照学生就业行业和区域,根据岗位能力需求确定具体课程的教学目标［4］.热工学是建筑环境与能源应用专业的一门专业基础课,本课程以掌握基本概念为主要目的,立足工程实际,培养学生认识问题、分析问题、解决问题的能力.工程热力学以热力学定律为主旨,研究热能与机械能间相互转换的规律及方法的学科；传热学是研究热量在温差作用下,热量传递过程规律的学科.帮助学生掌握热工理论基础知识,为学习专业课程所涉及的热力计算和制冷、热力分析打下扎实的理论基础,并获得初步的计算和分析能力.对以环境和资源观为先导的能源应用技术具备协调能力.
2选择合格教材
制定了合理教学目标后,选择适合高职院校学生适用的教材是教与学的基础［5］.高职院校的毕业生大多从事生产一线的技术工作,理论与实践相结合,这就要求选择的教材理论知识不宜太深奥,在保证专业课所需理论深度的前提下,兼顾基本技能的训练,依据专业人才培养的目标及课程要求,结合行业技术发展的实际情况,根据岗位能力灵活运用教材,对课程内容进行精选.提高学生学习的积极性,让学生有更多的时间与精力掌握新知识和新技能,提高实际应用能力和创新协作能力.因此教材的选用重点考虑实用性,使其内容更贴近生产、生活.
3教学方法与教学手段
对于热工学这门课程,教师应明确教学性质.如采用以教师为中心的课堂教学方式,这种以教为主的课堂模式虽有利于教师组织、主导及监控整个教学活动进程,便于师生之间的情感交流,有利于系统、科学地授课,但这种完全受控于教师主宰课堂,忽略学生的主体地位,不利于学生自主学习、自我探索能力的提高；单纯得采用以教为主或者以学为主,都达不到令人满意的效果.热工学注重理论联系实际,可采用日常生活常识、案例教学、实验实操教学、分组研讨教学、社会调研以及社会实践等多种教学方式相结合,学生在教师的指导下,鼓励个人的自主学习,小组的协作学习,还可拓展教学与学习的空间,对开阔学生视野、扩展知识领域、更新学习方式提供了有利的条件,将有效改善传统教学过程中学生被动接受的状态,有利于学生潜能的开发及发散性创造性思维的发展.热工学的一个显著特点是贴近生活、生产实际,如何让学生在学习理论知识时联想到工程案例,这就需要学生发挥自主性.教师可采用启发式、讨论式、引导式等现代教学手段,有意识得诱导学生培养独立思考能力及创新意识.因此采用“以教为主”和“以学为主”相结合的教学模式,确定了本课程的学习目标与学习内容,另外理论与实践交融并行的教学、结合实验、实训、生产实习、顶岗实习等课程,以培养实用型人才培养目标为目的,可达到较好的教学效果.笔者以热工学这门课程针对我校本专业2013、2014级学生进行了调查,以50 min的课堂时间标准,纯粹以“教师为主”的注入式教学模式下,课堂效果达到良好的占72%,以“教、学相结合”的课堂教学效果达90%.另外教师应采用有针对性的授课方法,因高职院校学生不同于本科生,不需对每一个公式或结论进行详细探究与推导,只需掌握将热工学的传热规律,应用于后续专业课的学习,并能较好地应用于生产实践中.同时教师根据学生就业的特点,结合专业、教学目标要求,注重实践、实用,制定行之有效的教学方案,以提高教学质量.
4利用多媒体技术在教学中的交互性
多媒体技术集图像、动画、声音、视频为一体,因其良好的教学效果,在现代教学中的地位越发突现.教学过程可充分利用简洁、逼真的多媒体教学技术与传统的板书相结合,同时教师利用丰富的语言、表情及肢体动作进行讲解,把学生的精力集中于课堂［6］.在实践教学过程中,笔者制作了“工程热力学”与“传热学”多媒体教学课件,以“教学内容”“疑难解析”“动画视频”“课后习题”“挂图解析”“工程图实例”等内容相结合,丰富多样的信息载体具有交互性强,使教学资源更加广泛.例如,在制冷循环相关内容的授课过程中,我们利用形象逼真的动画演示了制冷过程中制冷剂的流动过程及其在压焓图上的状态变化过程,辅以不同颜色、不同线型直观地显示出空气压缩式制冷循环与蒸气制冷循环原理的区别；热泵循环中通过热泵利用自然界能源（空气、土壤、河水、城市污水等）进行供冷或供热等,使学生对于制冷循环原理有更深层次的理解.交互性好、趣味性强的多媒体教学课件大大提高了学生的学习兴趣,取得了良好的教学效果.
5改进教学考核方法
考核形式采用多样化［4］,一方面关注学生学习情况,另一方面加强教师间对教学效果的评价.学生注重过程考核,包括卷面成绩、上课出勤率,上课参与讨论、课后作业完成情况,实验、实践操作等多方面过程,按一定权重比例决定课程的最终成绩.教师间互相听课、互相点评讨论,及时与后续专业课教师沟通,共同研究授课中的重点、难点,有针对性地选择相关教学素材.另外学生是教学活动的直接对象,贯穿整个教学活动过程,可作为对教师教学质量评价的重要依据；学校的教学督导具有较深学术造诣、较高的学术水平及丰富的教学经验可对教学质量进行有效监控和指导,通过这些环节可提升教师的课程教学水平.
6结语
课程教学改革是一项复杂、系统的长期工作,通过教学目标、教材选择、教学方法与教学手段、考核方法等多方面对热工学课程进行教学改革,使教师尽可能引入先进的教学手段与方法,形成教师易教、爱教；学生易学、爱学,找到学习乐趣,师生之间形成良好的教学互动,提高教学质量.
参考文献：
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［2］ 国宏建,梁补女,张振宇,等.高职高专院校课堂教学质量影响因素探析及对策研究［J］.卫生职业教育,2013,31（11）:13-15.
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［4］ 白福民.高职院校《机床夹具设计》课程教学改革探索与实践［J］.新课程研究,2015（1）:40-42.
［5］ 国洪建,张振宇.对高职高专工程力学课程教学的几点思考［J］.卫生职业教育,2012,30（7）：71-72.
［6］ 李化东.多媒体教学在土木工程专业教学中的应用［J］.科技创新导报,2013（30）:141.
(责任校对晏小敏)
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