试述课堂上改进高职思想政治课教学的基本途径,该文是政治课教学有关函授毕业论文范文跟思想政治课和高职和基本途径相关函授毕业论文范文.
政治课教学论文参考文献：
［摘
要］ 用好课堂教学主渠道,提升思想政治教育亲和力和针对性,要建立思想政治理论课的队伍自信和理论自信.具体而言,思想政治课教学,应多一些具体问题的解决；教师要思维开阔,不拘于传统教学模式；坚持原则的坚定性与策略的灵活性；处理好地方与全国的关系；应对来自专业课程的挑战.
［关
键 词］ 思想政治课教学；基本途径；高职
［中图分类号］ G712
［文献标志码］ A
［文章编号］ 2096-0603（2016）34-001２-02
针对当前我国思想政治理论课教育问题,国家领导人提出了殷切期望,“要用好课堂教学这个主渠道,思想政治理论课要坚持在改进中加强,提升思想政治教育亲和力和针对性,满足学生成长发展需求和期待”.作为一名从事高职思想政治课教育的一线教师,听后深感责任重大.现结合我国国情和思想政治课教育现状,就如何在课堂教学这个主渠道改进思想政治理论课教学,谈一下自己的观点.
一、重拾自信
（一）建立思想政治理论课的队伍自信
受各种因素的影响,与专业课相对比,思想政治理论课在许多大学,尤其在高职院校中,得不到应有的重视.一方面是因为许多高校领导对思想政治课存在许多误解,另一方面,确实也有一些教师讲课水平不高,给思想政治课带来了负面的影响.
据统计,全国高校从事思想政治理论课的教师共约近7万人,大部分拥有硕士以上学位.从知识结构上看,除了科班的马克思主义理论、思想政治教育等专业之外,还有很多教师毕业于政治学、管理学、社会学、历史学、哲学、经济学等人文社会专业.而且,由于思想政治课教学内容异常庞杂,很多思想政治课教师在工作的同时,自学了许多跨专业的知识.比如,高校思想政治理论课的核心课程之一的《思想和中国特色社会主义理论体系概论》,就涉及政治学、经济学、军事学、历史学等许多专业知识,再加上大多是大合班上课,课堂管理非常困难,因此,凡是有过几年思想政治课教学经验的教师,只要是认真教学有所成就的,几乎无不是知识渊博且教学管理经验异常丰富的能手.事实也证明,包括笔者所在院校,很多高校的思想政治理论课教师都深受学生爱戴,成为学生学习、生活和工作中的良师益友,甚至学生毕业好多年了,仍然与自己的思想政治课教师保持着密切的联系.
因此,和专业课教师相比而言,思想政治课教师必须改变目前在很多院校被边缘化的窘况,借助全国高校政治工作会议的东风,在进一步提高自身修养的基础上,重拾思想政治课教师的队伍自信,积极以主人翁姿态参加所在院校人才培养体系的改革,共同推进高校大学生综合素养的培育.
（二）树立起思想政治理论课的理论自信
思想政治理论课的许多内容,尤其是自由、、人权、法治等,其基本理念一开始大多是近代从西方引进来的,在教学和学习过程中,教师和学生就容易形成符合西方逻辑和价值观的思维定式.但是,伴随着我国社会主义的发展进程,我们也逐渐感受到,这种思维模式并不能解决中国的许多问题,这些来自西方概念的内涵与外延,很多方面必须与中国的国情相结合,与马列主义和中国传统文化相结合,融入我国的社会实践中去,走具有中国自己特色的社会主义道路.
同时,在生活中,我们也发现周围存在两类比较极端的人,都是不足取的.一类是言必称马列,无论论证什么内容,所使用的论据,动不动总说当年马克思、恩格斯、列宁、等人怎么说的,而不联系当前社会的新变化,与当前“95后”年轻大学生的认识视角相脱节.另一类是言必称希腊,尽其所能从西方发达国家寻找论据,崇洋媚外,从来不讲中国的文化传统,也无视中国的具体国情.显然,这些都是教条主义在思想政治课教学中的表现,是我们应该摒弃的.
因此,为响应号召,在思想政治课教学中,我们也应该树立起基于中国国情的道路自信、理论自信、制度自信和文化自信.中国特色社会主义道路、理论体系、制度和文化,是几代中国人不懈探索取得的成就,已经得到全国各族人民的广泛认同和充分肯定.回顾这些年来,尤其是改革开放三十多年的发展历程,正是始终坚持具有中国特色的社会主义道路、理论、制度和文化的自信,我们才不断抒写着精彩的“中国故事”,创造了举世瞩目的“中国奇迹”.在未来的征程上,实现中华民族伟大复兴的“中国梦”,就我们思想政治理论课教学内容而言,最根本的仍然是必须始终坚定中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信和文化自信.
二、四大展望
（一）思想政治课教学,应多一些具体问题的解决
传统的思想政治课教学,比较多的是宏观抽象理论知识的传授,而缺少对具体务实问题的解决,常常让学生深感枯燥乏味,甚至对思想政治课产生了抵触的心理.
思想政治课教学要讲得精彩,要有吸引力,离开实事求是、解放思想、开拓创新则是不可能的,就会落入假大空的俗套.实事求是不仅仅是教学的内容,更是教学的方法.虽然在思想政治课教学过程中,几乎所有的思想政治课教师都非常熟悉这些大道理,但在实际教学中,则经常在不经意间被忽视、被遗忘,动不动就是世界大局、全国形势,缺少对学生具体问题的指导.
当前大学生大多是“95”后,成长于我国社会迅猛变化的时代.与很多思想政治课教师年轻的时候不同,他们大多更加注重个性张扬,更加关注与切身利益相关的知识.因此,我们必须遵循思想政治课教书育人和学生成长规律,用好课堂教学这个主渠道,革弊布新,创新方式方法,将专深的理论知识与现实中具体事务相结合,以文化人、以文育人.
（二）思维开阔,不拘于传统教学模式
思想政治课教学,必须改变过去偏于单方面灌输式、说教式的教学方式,转而灵活多变的教学模式.唐代大思想家韩愈曾经指出：“古人学者必有师,师者,所以传道授业解惑也.”笔者认为,学生在不同阶段,传道、授业、解惑应有侧重.中小学教育应以传道、授业为主,兼顾解惑.
在具体工作中,我们必须研究“95后”学生的特点,了解其基本的思维方式,尤其要知其所想,知其所惑,在讲课过程中,主动将相关知识融入课程理论体系之中,从而提高学生对思想政治课的认可程度.
再有,针对当前大学生普遍喜欢上网的特点,紧追网络焦点进行解读,比如年轻人比较关注的炫富、拼爹、飙车、吸毒等现象,我们在课程设计上应该将这些社会热点与社会主义核心价值观相结合,及时进行解读,引领学生树立起正确的荣辱观.
（三）坚持原则的坚定性与策略的灵活性
首先要原则坚定,在授课内容上,必须与精神保持一致,以政策、法律规定和中华民族传统美德为边界.同时,教学工作既要坚持真理,又不能因循守旧,只有敢于突破,勇于创新,才能闯出一片新天地.
比如,“95后”的学生受我国自由不断发展进步的影响,其主体意识不断增强,一改过去偏于被动接受教育的传统,参与度高,希望在平等、开放、合作、的环境中愉快地完成学习.因此,在教学工作中,教师应注重学生主体地位的体现,积极主动地创造条件引导学生自主学习,使学生在活跃的气氛中接受马克思主义理论.在每一堂课的教学中,教师都应根据教学重点与难点,设置难易相当、适宜讨论、层层递进的问题,引导学生讨论甚至是争论,适时给出正确观点,分析错误所在.让学生在自己的思辨中学习理论、掌握理论,从根本上改变过去思想政治课教师眉飞色舞、学生无动于衷的状况.
（四）处理好地方与全国的关系
全国2900多所高校,除了少数985、211院校之外,大多是地方院校,学生毕业后也大多回到所在省市.因此,在思想政治课教学中,我们也要考虑到这一现状.比如,就天津高校教育来说,就应该立足天津,拓展京津冀,放眼全国.
《京津冀协同发展规划纲要》确定了天津市在京津冀协同发展中的功能定位：全国先进制造研发基地、北方国际航运核心区、金融创新运营示范区、改革开放先行区.这一功能定位,反映了对天津比较优势、城市功能、发展方向的深刻把握,明确了天津在协同发展中承担的历史任务,赋予了天津更大的责任和更多的期望.而天津的滨海新区作为天津改革开放的最前沿,曾多次得到领导人的鼓励,发挥区域经济发展排头兵的作用.因此,在国家实施京津冀协同发展战略,在贯彻落实《规划纲要》的背景下,身处天津,思想政治课教学应立足天津的功能定位,不辱使命,做好京津冀协同发展的理论武装储备,发挥好京津冀区域经济协同发展排头兵作用,进而服务于全国.
三、应对来自专业的挑战
《教育部关于深化职业教育教学改革、全面提高人才培养质量的若干意见》指出：“发挥人文学科的独特育人优势,加强公共基础课与专业课间的相互融通和配合,注重学生文化素质、科学素养、综合职业能力和可持续发展能力培养,为学生实现更高质量就业和职业生涯更好发展奠定基础.”
有鉴于此,高职院校思想政治课教学首先必须立足于专业,在备课过程中,不仅要备所要讲授的课程,还要结合学生未来发展,备所授课班级所属的专业,了解各个专业在未来发展中对思想政治课知识的需求,然后对症下药.这就对思想政治课教师提出了更高的要求,要求广大思想政治课教师要不断加强学习,拓展知识面,在知识结构上,既专又博.同时,思想政治课教学还要高于专业,不能完全被专业课所左右,借助自己人文社科知识背景和“旁观者清”的优势,从有利于学生长远发展视角出发,高瞻远瞩,弥补专业教师相对容易“当局者迷”的不足,促进专业的持久良好发展.
“育才造士,为国之本.”我们相信,全国高校思想政治工作会议精神的进一步贯彻,必将极大促进思想政治理论课的进一步改革创新.教育强则国家强.作为高校人才培养体系灵魂课程,思想政治理论课教学也必将焕发出新的活力,为中华民族的复兴,为中国梦的实现,提供可靠的人才支撑.
参考文献：
［1］文献研究室,中国外文局.谈治国理政［Ｍ］．北京：外文出版社,2014．
［2］邓剑虹.高职院校思想政治理论课教学存在的问题及对策［D］.华中师范大学,2007.
［3］陈曼,郭非凡,陈振口.“大思想政治”视角下积极整合高职思想政治课堂教学及实践教学［J］.黑河学刊,2015（6）：136-137.
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高职院校思想政治课教学渗透职业核心能力培养和实践
摘 要随着我国职业教育水平的不断提升,国内高职院校的思想政治教学水平也不断完善,面对当下就业压力非常严峻的趋势,为了让学生更好地适应竞争的需求,必须要加强其职业核心能力的培养,这就需要在思想政治课程的.
互动式教学在高校思想政治课教学中的应用效果
摘 要思想政治课程是高校中的重要课程,该课程的学习对于提升学生思想道德水平以及个人素养具有非常重大的影响 然而现代很多高校对于思想政治课堂未给予足够的重视,教学过程中不注重与学生的交流互动,导致课堂教.
职教改革视域下的高职思想政治课改革路径
摘 要职教改革是近年来高职教学领域的主流趋势,也是高职教学发展的必然需求,特别是思想政治科目,作为职业教育体系的必要构成部分,其改革优化也自然要得到充分的重视 展开分析,为高职思政课程改革提供创新.
校本教学资源在思想政治课教学偶发事件中的有效利用探究
当代学生身处经济全球化、政治多极化、文化多样化的时代背景下,享受着大数据时代与经济高速发展、多样文明碰撞所带来的多样的、更高程度的发展成果,各种能力得到增强,各种意识不断提升…&hell.