基于厂中校教育模式和实践以辽宁水利职业学院物流管理专业为例,该文是关于职业学院类研究生毕业论文范文跟物流管理和创新教育和中校类大学毕业论文范文.
职业学院论文参考文献：
李红艳
（辽宁水利职业学院,辽宁 沈阳 110122）
［摘 要］学校根据其专业特点和合作企业的具体情况,紧扣“做中学、学中做”内涵,创新各专业的具体运行模式,形成各自的特色.“厂中校”模式兼具理论和实训功能,发挥服务教学的作用.辽宁水利职业学院物流管理专业与长城汽车股份有限公司正式建立了合作关系,探索建立职业教育与物流园区对接的长效机制,实现招生与招工、员工与学生、课堂与岗位、学习与实践的全面对接,形成主动融入、相互服务、双元育人的合作模式.
［关 键词］高职院校；厂中校；物流管理；可行性
［中图分类号］G718［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2016）16-0010-02
高等教育司2015年工作要点明确提出要明确办学定位,把办学思路转到产教融合、校企合作上来,转到培养应用型、技术技能型人才上来,转到增强学生就业创业能力上来.辽宁水利职业学院深入贯彻落实教育规划纲要,办学尊重科学、注重效果,努力把现代职业教育办出特色,在多年的高职程中,积极探索产教融合、校企合作,不断深化专业建设,各个专业服务于支柱产业的能力大大加强,其中物流管理专业与长城汽车股份有限公司合作创办“厂中校”模式,成功地实现了合作育人、合作就业、合作发展,建立校企一体化的新发展目标体系,实现四大合作.
一、“厂中校”创新教育模式背景
现代物流行业的发展对人才的综合素质提出了更高要求,物流管理人员不仅要具备较强的动手能力,而且要具备一定的理论基础、较强的团队合作和创新精神,只有工学交替的校企合作教育形式,才能适应培养复合型和创新型人才的要求.目前多数物流公司处于外部市场获得人才和技术逐步趋于困难的境地,寻求与学校合作来培养人才,校企深度合作办学,使高职学生成为下得去、留得住、用得满意的优秀物流管理职业人,是物流公司的需求,更是职业院校培养人的目标.长城汽车股份有限公司天津分公司历经二十年的发展历程,企业深深认识到市场经济的竞争更多的是人力资本的竞争,优良的人力资源储备将为企业持久竞争优势的获得提供动力.长城汽车天津分公司将以高校大学生实习计划为依托,通过科学高效的人员甄选体系、培训体系、提升体系,逐步摸索并确立适合企业发展的人力资源培养模式.奋进中的长城汽车深深植根于“产业报国”的发展理念,在方便人们物质生活的同时,也将推动高校大学生的就业,提高大学生的社会认知度和适应能力,与辽宁水利职业学院积极合作,双方就有关校企合作问题达成宗旨,利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源,采用课堂教学与学生顶岗工作有机结合,实现资源共享、优势互补、互利共赢,培养适合企业需要的技能人才.
辽宁水利职业学院发挥职业学校的人才资源和科技资源优势,努力为长城汽车股份有限公司提供人才及智力支持,加快科技成果转化,实现了学校和企业双方共同参与人才培养过程,以培养学生的全面素质、综合能力和就业竞争力为重点,找准了学校与企业的利益共同点,建立与企业之间长期稳定的合作,实现了互惠互利、合作共赢的目标,实现“厂中校”全方位的校企合作,使学校的专业设置和培养模式更加适合经济社会发展的需求.
二、“厂中校”创新教育模式运行实践
目前,“厂中校”承担着四大方面职能：一是接受专业学生进入基地完成实践教学和顶岗实习任务；二是根据企业需要,为企业制订员工培训计划,安排师资开展企业员工培训活动；三是要求进入工作站的教师必须与企业开展横向课题研发,推动企业技术革新；四是完成部分师资,尤其是青年教师的实践技能培养任务.
通过“厂中校”,既解决了企业员工培训的难题,又为学生实习和青年教师培养提供了完全真实的环境,有利于他们全面了解企业的运作流程和生产情况,为学生进入企业工作和教师提高教学水平打下了坚实的基础.通过“教师工作站”,生产、教学、应用技术研究得到了有效结合,对提升进站教师专业能力和科研能力,提高企业生产能力,增加企业效益起到了明显的效果.
（一）走出去、把教室搬到工厂,创办“厂中校”
校企双方合作、深度融合,联合开设“辽宁水利职业学院物流管理专业实验班”,学生在校内学习一年后,即将“教室”搬到长城汽车股份有限公司.理论教学主要由学院教师负责,实践教学主要由企业教师承担,学生“边学边做、学工交替”,开创了具有学院特色的“厂中校”.
通过创办“厂中校”,实践教学更加贴近企业岗位需求,强化学生动手能力培养和职业经验的获取,提高学生适应企业工作的能力,实现学生实训、就业与企业零距离对接.这种校企联合办学模式使企业由此得到了自己急需的人才,学校也解决了相关教学资源不足的问题,学生提前实现了预就业,真正达到了企业、学校、学生三方受益的目的.
（二）创新具有学院特色的“做中学、学中做”人才培养模式
学校依托“厂中校、校中厂”校企合作平台,创新“做中学、学中做”的产学一体、工学结合的人才培养模式,基本形成实训教学的“五合一”,即“教师与企业员工身份合一,学校课堂与生产现场合一,教学内容与生产任务合一,职业能力培养与生产活动合一,教学评价与完成生产任务质量合一.”
物流管理专业与企业合作,实施校内专业理论课教学与实训教学平行交替进行、实训与顶岗实习实行岗位群轮换的“平行交替、岗群轮训”教学运行模式.
(三)坚持以市场需求为导向,着力培养学生的就业创业能力
学校坚持把学生“能就业、就好业”作为教育改革等各项工作的出发点和落脚点.通过推行尝试“厂中校、校中厂”校企合作模式,强化学生实践能力培养,提高学生就业能力.加强调研,随时了解市场对人才需求变化情况,强调专业设置与教学内容紧扣就业需求；重视学生职业素质和就业核心技能培养；加强学生就业指导课教学,培养学生正确就业、择业观念；采取措施确保学生参加一年左右顶岗实习,扩大学生顶岗实习与预就业的有机结合面.
（四）形成了“企业成基地、经理为教师、员工是学生、工作即学习”的教学工厂模式
学校强化学生实践动手能力,与长城汽车股份有限公司深度合作,双方结合授课内容,精心设计了“教学工厂”所承担的教学任务,组织学生进入“教学工厂”工作和学习.学生通过业务培训考核,即可成为正式工作人员,承担企业正式员工责任,遵守企业各项规章制度,完成企业工作任务和学习任务,获得相应劳动报酬.公司相关部门的管理人员作为二级学院实践指导教师,负责学生的日常管理和业务指导,按照人才培养方案完成规定培养内容.
1.签订校企合作协议,构建校企合作制度
“用人合作”即学校主动联系企业,签订用人协议,学校为企业提供毕业生.这是最初级的校企合作模式,通过这种合作模式学校批量地解决了就业问题,企业也不必四处招聘就能批量地获得员工.签订校企合作协议标志着校企双方深层合作,对校企合作指导委员会、招生就业、师资队伍建设、培训、资源共享等方面与企业开展的紧密合作以协议的形式确定下来,聚集双方优势,共同制定培养计划,共享师资资源,强化实训实习.
2.校企合作确定人才培养方案
依照长城汽车股份有限公司提供的工作岗位,分解工作岗位能力与素质要求,根据工作岗位能力与素质要求确定专业课,再根据专业课的需要确定专业基础课,根据专业基础课的需要确定基础课,调整了课程设置,按照实际工作任务、工作过程和工作情景组织课程,创新人才培养模式,在企业物流管理人员的参与下,开发专业教学标准,形成以任务引领型课程为主体的职业教育课程体系,使“以行业为导向,以能力为本位,以学生为中心”的课程不再停留在理念层面,而是能够真正落到实处.
3.校企合作开发课程
以就业为导向,以工作岗位、物流管理任务为依据,变工作标准为课程标准,辽宁水利职业学院与长城汽车股份有限公司共同构建了全新的课程体系,突出实践性、应用性,弱化学科性、体系性,课程与职业岗位对接.
课程开发是以能力为本位的过程导向式开发,以职业实践为主线,按照通过职业行动获得知识的心理规律,采用由向核心发展的结构,进行课程开发.在课程开发的过程中重视工作过程的整体性,注重学生个性的发展,注意培养学生解决问题的能力和合作精神,强调对学习过程的思考、反馈和分析,重视典型工作情境的案例和学生自我管理式学习.课程呈现形态是以工作任务为载体的项目化课程,采用案例化的学习单元,把实践知识、理论知识与实际应用情境结合在一起,通过设计实践性问题,从中引申出理论知识,实现“理论知识与实践知识”的整合,培养学生关注工作任务的完成,并为学生提供体验完整工作过程的学习机会.
三、“厂中校”创新教育模式运行机制有待进一步完善
物流专业“厂中校”模式,是辽宁水利学院发展之特色,也是物流专业基于现代学徒制试点的初探,对于物流管理专业建设及相关专业的发展将产生深远影响.
（1）项目实施后将使学生动手能力和教学质量得到进一步提高.（2）项目实施后可以满足物流管理专业学生的职业技能培训要求.（3）项目实施后使学生掌握新知识,新工艺和新方法,为学生技能的提高及适应时展的要求打下坚实基础和提供有力保障.（4）项目实施后,将进一步扩大对外生产服务范围,强化产学研一体化建设.
通过校企合作,提高众多学生职业技能与业务素质,这些人才将为企业带来更大的经济效益,从而促进物流行业和地方的经济发展；实训基地的建成,设备、技术和管理模式优势明显,能够起到良好的示范作用,更能吸引众多物流企业与辽宁水利职业学院合作开展人才培养、职工培训、科学研究,在技术创新、培训、职业技能鉴定、科学研究等方面为社会做出更大贡献.
教育必须“做”起来,这也是教育回归其本质、实现其价值的内在要求.只有注重内质,抛弃附着于教育上的众多浮躁物,真正地“做”起来,教育才有可能回归本真,这也是辽宁水利职业学院多年办学传承下来的一大特色.
参考文献：
何业军.“校中厂,厂中校”办学模式的探索与实践［J］.科教导刊,2013（6）.
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