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作为语文教师,我们要明确,课堂不仅是知识传递的课堂,更是人性养育的殿堂.《义务教育语文课程标准》也明确指出：“应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用,注意课程内容的价值取向,树立社会主义荣辱观,培养良好思想道德风尚.”
那么在课堂教学中,如何做到扎扎实实教语文,让德育以自然的形式穿插其中,而不会出现因过分强调德育,冲淡了语文教育的本色和主体的现象呢？我认为可以从以下几方面来展开教学.
一、立足课堂,以文生德
语文教材选取了大量文质兼美的文学作品,所以在教学中注意和兼顾一些道德和思想品质教育,是语文教师应尽的义务.我们的语文课堂,应该饱含情意,充满人文关怀.
在小学语文教学中渗透德育必须引起我们的高度重视.语文学科课时多,教学时间长,学生几乎每天都能接触到课本中思想性较强的课文,它所起到的教育作用是其他学科所无法比拟的.
如今的学生,家庭、社会给他们准备了温暖的襁褓,使得有些学生在成长的过程中成为“小皇帝”“小公主”.针对班级中独生子女较多,喜欢我行我素的现象,我常教育学生：“海宽不如心宽,地厚不如德厚.”尽管作为教师,整日苦口婆心,但有时对学生的教育效果仍不明显.现实让我沉下心来,思来想去,我觉得光着急是不行的,我必须从学生的现状人手,找出能解决问题的好办法.为此,我不断向有经验的老教师请教,同时翻阅了大量的教育孩子的书籍,并在教学中不断实践.慢慢地,针对学生的教育,我也有了自己的一些做法.
在教《画家和牧童》这篇课文时,我从文本人手,引领学生明白了戴嵩这个大画家不但画画本领大,而且虚心,知错就改,而小牧童勇敢,善于观察.学生在获取知识、发展能力的同时,受到了生动而自然的思想品德教育,语文教学也收到了“春风化雨,润物无声”的效果.这样的德育渗透可以提高学生的辨别能力,帮助他们分清什么是正确的,什么是错误的,什么可以效仿,什么应该谴责.
二、学高身正,施教立德
孔子说过：“其身正,不令而行；其身不正,虽令不从.”在语文课堂教学中,教师是学生直接的榜样,教师的情感、态度直接影响着学生.作为一名语文教师,我深知这一点的重要性.兵法有云：“知己知彼,百战不殆.”教师在课堂上渗透德育教育,在课后也要言行一致、以身作则,以优雅的仪表、文明的谈吐在学生心中树立起良好的形象,发挥表率作用.要想培养学生文明的行为习惯,提升他们各方面的素养,教师就必须给他们树立好的榜样.
苏霍姆林斯基说过：.道德准则只有当它们被学生自己追求、获得和亲身体验过的时候,只有当它们变成学生独立的个人信念的时候,才能真正成为学生的精神财富.”作为小学语文教师,我们要在实践中不断地探索、研究和积累,让德育真正地与语文教学自然地融为一体.
三、课外阅读,贵在悟德
课外阅读是语文德育实施的重要途径.积极开展内容丰富、形式多样的语文课外阅读,不仅有利于发展学生的个性特征,而且有助于培养学生高尚的道德情操.当然,书有良莠之分,小学生对课外读物还没有完全的辨别能力,因此我们不能毫无指导地让学生去读书.每学期,我都会针对学生的年龄特征、兴趣爱好、思想情感,向他们推荐有关读物,列出书目,并且引导他们去读.以此来激发他们阅读的兴趣,教给他们读书的方法,特别是评价与欣赏的方法,使他们在阅读中有所收获.这样,学生的课外阅读有内容、讲方法、成习惯,其阅读的潜能就能够充分发挥出来.
四、多彩活动,践以养德
利用丰富多彩的语文实践活动进行德育渗透,也是能够对学生产生道德影响的有效途径之一.比如,我班每学期都要举行“读书交流会”.我先要求学生进行分组交流,每个成员都为自己的小组献计献策,精心准备.然后,在全班举行读书报告会,并以小组为单位进行评比.这既可以培养学生的团队协作精神,又可以使学生受到书中正面人物思想言行的熏陶.另外,每学期我们还举办朗诵比赛、演讲比赛、辩论会、文学社团活动等,这些活动形式很受学生欢迎,而在其中,又都渗透着道德品质教育.我们可以恰如其分地把语文能力训练和德育渗透有机结合起来,寓德育于语文课外活动中.
崔峦教授说过：我们要简简单单教语文,扎扎实实教语文,轻轻松松教语文.对于崔老师的这三个“教语文”,我仔细地揣摩,认真地思考,细细地回味,想到了语文学科之特性：语文有丰厚的灵魂之养,应顺性而为,依养而教.
（责编 刘宇帆）
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