翻转课堂教学模式在护理教学中的应用,本文是关于教学模式方面毕业论文格式范文与课堂教学模式和护理教学和翻转相关专升本论文范文.
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摘 要本文综合分析了翻转课堂教学模式各项应用优势,并对翻转课堂教学模式在高等院校护理专业教学中的实践应用,进行了深度的分析及研究,从而能够充分发挥翻转课堂教学模式各项应用优势,确保高等院校护理专业教学综合水平稳步提升.
关键词翻转课堂教学模式护理教学应用
翻转课堂教学模式,早期源于美国.在美国的一所高中有两名化学教师,由于苦恼没有多余的时间为缺课的学生补习功课,而运用了多媒体技术,将相关的教学内容录制成教学视频,并将这些教学视频发布到校内的公共网站,让学生能够在课后可以反复观看,来达到学习与复习的目的.而长此以往下去,两名教师发现不单单是缺课的学生在观看教师所制作的教学视频,那些没有缺课的学生也在课前通过教学视频来进行学习.在该学期结束后,发现班级集体的成绩都有所提升.这就表明了翻转课堂教学模式,对于学生学习成绩的提升,对于整体教学质量的提升是有着极大的促进作用.而伴随着我国教育事业的持续性发展,高等院校教育体系改革的不断深入,对护理专业教学现实要求不断提高.在这一教学背景之下,广大高等院校就需更为重视翻转课堂这一教学模式,有效地把握翻转课堂这一教学模式功能优势,将其科学地、合理地运用至护理专业教学当中,从而实现高等院校护理专业教学发展性突破,让学生能够能够更为高效地掌握更多护理专业性知识与技能.
1 应用优势
1.1 重视学生的参与互动
与传统护理专业教学模式相比,“翻转课堂”教学模式更具灵活性、主动性等特征.故在“翻转课堂”教学模式中,比较重视学生的参与互动.尤其是在我国高等院校教学体系深化改革之后,高等院校护理专业教学有了深层次的提升.那么,再通过“翻转课堂”与高等院校护理专业教学的有利融合,能够让学生在护理专业教学实践中真正地实现角色互换,充分展现出学生在“翻转课堂”中的主导型地位.以此来充分地激发起学生对于护理专业知识学习产生浓厚的兴趣,彻底扭转以往学生被动受教的不良情况,彻底地实现由被动式受教到主动学习的优质转换.
1.2 为学生建立起新型的学习流程
与传统教学模式相比较起来,“翻转课堂”在教学模式上有着很大的优势性.它可以为广大学生不断建立新型的护理专业知识学习流程,不断结合现实的新鲜元素来为学生进行学习流程的改造.“翻转课堂”在高等院校护理专业教学流程上,主要把知识教学放在了教学前期来进行.那么,对于学生的课堂教学,则是以深度理解课前的知识与知识实践为主.“翻转课堂”在教学方式上注重的是学生在课堂中对知识的理解与吸收,并加以实践.而不是像传统的教学流程那样,把大量的知识传授时间放在了课堂上,而把最关键的知识理解与实践放在了课后.这种方式教师无法真实地掌握学生对于知识的真实理解与实践能力,也无法切实地达到教学目的.而“翻转课堂”教学方式,教师不仅能够充分地掌握学生对于知识的真实理解与实践能力,还能够从中进行正确科学的引导,从而实现更加高效的教学目的.
1.3 能够实现角色的真实互换
高等院校护理专业传统教学模式上,注重的是教师在课堂上的传教作用.而“翻转课堂”教学模式,更为注重学生的自主学习.通过“翻转课堂”教学模式,不仅能更好地扭转学生对于教师在课堂上的依赖性局面,还可以实现课堂教学角色上的真实互换.以此,让学生在课堂教学中成为教学主体,教师在其中只是辅助性教学,起侧面引导的作用.除此之外,教师通过对“翻转课堂”教学方式的宣传,让家长真实地了解“翻转课堂”的优势性作用,并不断地鼓励学生进行自主学习,最终养成良好的学习习惯.
2 实践应用
2.1 课前以网络化信息技术为支撑,为学生打造新型的课堂教学环境
翻转课堂教学模式,也被称作慕课或者微课.主要是由于它以网络化信息技术为支撑,进行简短的教学视频制作.因而,高等院校护理专业教师,应当充分地利用翻转课堂教学模式这一功能优势,树立全新教学任务及目标.以网络化信息技术为支撑,为学生打造护理专业全新的课堂教学环境.在具体教学视频制作中,应当力求简洁明了,直接切入教学主题内容.在视频中,应当减少过多的语言修饰与教师的正面镜头.甚至可以不设置教师镜头,而是以板书配合声音,直接进入教学主旨.主要是基于广大学生内在的本质特点,在课堂教学中集中注意力的时长通常在30 分钟左右.因而,在制作教学视频画面期间,应当尽量简洁化处理,要呈现出新颖而不加重修饰的效果.在教学视频制作完成后,教师可以利用微信、 群等多种社交APP,将简短的教学视频传输给学生.学生可以在观看教学视频时,实时提问,与教师进行线上互动交流.以“基础护理学”中氧气给入疗法为例,录制是导入新闻里播报的由于吸氧导致病人面部烧伤的事件,让学生讨论用氧可能出现的安全隐患,从而引出安全吸氧的护理专业知识及正确的给氧操作方法.在制作整个教学内容过程中,给氧的注意事项结合书本重点讲解,操作方法则以录制好的微课插入,课堂快结束时给出生成好的二维码,让学生扫描闯关练习,巩固本堂课知识点.
2.2 课中充当良师益友,创设特色的护理专业教学情境
在翻转课堂教学模式的课中环节,高等院校护理专业教师应当坚持充当学生的良师益友为基本教学原则,进行护理专业课堂教学.通过提升教师的亲和力,让学生感受到教师的亲切感,缩小学生与教师之间的距离感.在实际的护理专业课堂教学中,教师作为学生重要的引导者,应当让学生占据课堂教学中的主体,增加师生之间的课堂互动交流,采用引导交流式方法,对学生进行侧面的正确引导教学.从而让教师成为学生的良师益友.同时,护理专业教师应当创设特色的护理专业教学情境.根据学生实际的护理专业性素质及能力,与整体的护理专业教学要求,来创设护理专业的教学情境.在整体护理专业教学情境创设中,应当注重趣味性与互动性.还需注重学生的主动性.从而让学生在相对独立的护理专业教学情境中,实现护理专业性知识的自主探索,培养学生学习护理专业知识的兴趣,全面提升学生主动学习护理专业知识的意识.而教师在其中只充当良师益友、学生的引路者.让学生在创新的护理专业教学情境中,更好地吸收护理专业知识.
2.3 搭建绿色的课后沟通交流平台
基于高等院校护理专业,属于一门极具专业性及综合性的学科,单靠课前预习与课中学习远远不够,若想让广大高等院校护理专业学生全面掌握护理专业知识,还需让广大学生做好课后复习,更好地吸收课上教师所教授的护理专业知识.因而,在高等院校护理专业教学课后,也是翻转课堂整体教学模式的重点环节.在这一教学环节上,护理专业教师应当通过先进的翻转课堂教学模式,为学生搭建起绿色的课后沟通交流平台,帮助学生反思课堂中所学到的护理专业知识.让学生在头脑中形成完整的护理专业知识结构反思体系.促进学生对护理专业知识与技巧进行深刻地反思.教师可以根据学生掌握护理专业知识的具体情况,来设计相应的护理专业课后学习及实践任务.同时,利用计算机网络与数字网络的优势,打通绿色的沟通渠道.应用各种社交APP 与学生之间进行交流互动,实时地发布护理专业学习任务与计划,在每期学习任务完成后,实现对学生的自动评分.从而突出翻转课堂教学模式的功能优势,实现护理专业教学效率不断提高,进一步提高高等院校护理专业教学的综合水平.
3 结语
综上所述,高等院校若想进一步提高护理专业教学质量,广大护理专业教师就应当积极投身于实践探索当中,以积累更多的教学经验,在实际的护理专业教学当中更为巧妙地运用翻转课堂教学模式,从课前、课中、课后三维角度,为广大护理专业学生打造全新的护理专业教学环境,让所有护理专业学生能够更为轻松地、灵活地掌握极具复杂性的护理专业性知识与技能,促进高等院校护理专业教学质量的稳步提升.
参考文献
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