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摘 要：创造力是指产生新思想,发现和创造新事物的能力.它是成功地完成某种创造性活动所必需的心理品质.在小学美术教学中,教师应该认识到美术对于培养学生创造力的作用,着重培养学生的创造力.
关键词：小学美术；创造力；想象力
就美术学科而言,其不仅从属于艺术门类学科,同时亦能够增进学生的审美能力以及艺术格调.从该学科的教学发展演进情况来看,以往任课教师占据课堂主导地位的情况暴露出诸多的不足,同时亦不利于实现对学生美育能力的提升,同素质教育的内涵也是相互背离的.其实,美术教育不仅仅是一门艺术课程,还是培养学生创造力的重要途径.教师应该充分认识到美术教育对于学生创造力培养的重要价值,在美术教学中改进问题,鼓励学生自主探究,自主创造,培养学生创造意识与创造力.
一、关于创造力的几种类型
从创造力一词的内涵来看,其表现为下述几种类型.
1.无意识创造
此种情况多见于学龄前儿童以及小学一二年级的学生,这些儿童在进行美术绘画的过程之中,往往能够不受固化思维的限制,敢于将自身的想法真实地诉诸于笔端,可以说,其内心的真实想法驱动了其笔下的图画.不过对于这些儿童而言,其并未意识到自己所进行的创作活动为无意识创造.当这些儿童的年龄以及见识逐渐增长之后,其便会发现其从前所进行的画作创作中充满了不切实际的想法以及过于幼稚的念头,这种情况实则表现为前述儿童随着年龄以及见识的增长而出现的心智成熟现象,不过一些教育者却错误地将此种情况定义为儿童创造力与想象力的降低.
2.无目的创造
一些美术课程任课教师习惯于鼓励学生敢于求新、求异,要求学生尽情展开想象,大胆地将内心的想法倾诉于画笔之下,不过问题在于,这部分美术教师在对学生进行鼓励的过程之中,未能够向学生进行正确地指导,因而在实践中,部分学生随意涂鸦的画作也能够获得教师的赏识.这便是所谓的无目的创造的表现形式.
3.有目的创造
此种创造乃是指学生在明确了自身的真正想法之后,有意识地以特定对象或者是特定事件为蓝本或素材进行美术创作.此种情况表现在美术教学中的具体应用情形便是：美术课程任课教师帮助学生实现对创作主题的明确,并在此基础之上带领学生搜集同所欲表现的主题相关的创作素材,进而在此基础之上使画作得以完成的过程.
二、美术教学中如何培养学生创造力
1.美术教师应当带领学生进行美术知识探究,并帮助学生解决在知识探究过程中所产生的疑问
解决问题的能力,在一定程度上影响着学生的创造力.为此,教师在教学中应该鼓励学生探究,帮助学生解决疑问.比如,教学《三原色与三间色》一课时,教师利用多媒体课件创造了卡通人物豆豆,并且让豆豆提出了一些问题：三原色有哪些?三间色有哪些?怎样调和出三间色?答案在书中,看哪一组回答得快.还有电脑中“原色和间色”的动画演示,以及精美的范画等等.通过教师的设置疑难问题让学生互相交流解决问题,给学生创设了参与的时间和空间;分组讨论决定,并自己动手尝试调色,从中发现问题,激发、调动了学生的学习积极性；师生之间、生生之间的信息交流中使每个学生的思维能力更加活跃,内在的求知需要得到了满足,为自我表现创新打好了基础.
2.美术教师应当注重对学生创作想象力的激发
想象力是美术创作过程中所必不可少的要素.因此,小学美术教师应当注重对学生美术画作创作想象力的培养,以便让学生能够充分发挥自身的想象力,从而创作出优异的美术画作.
例如,教学《动物音乐会》的时候,我并没有直接让学生画出各种小动物,而是让学生扮成小猫、小狗、小熊,想象它们在干什么,可以将自己的想象用形体表演出来.之后再引导学生将小动物的不同动作画出来,同时画出各种乐器,让学生想象小动物们演奏乐器的样子让学生去想象,并请他们分别组成各种不同的姿态,自己添画出环境和景物成为一幅完整的画.这幅画给人一种新颖活泼,充满生机的感觉.通过这种训练,使学生的创造性想象更富有逻辑性,展示出学生绘画的才能.在这一课里,既培养了学生动手动脑能力和动作技巧的练习,又培养了学生观察力、想象力和创造力.
又如,教学《动物头像》一课时,我从手影入手,打开投影仪,用手做出了几个动物的头像,让学生去猜测这些都是什么动物.学生很快便猜出了每一个手影是哪种动物.然后我教学生做手影,并且引导学生上台来表演,利用自己的手影与同学的手影,想象故事情节,即兴表演小话剧.学生玩得很开心,课堂气氛非常活跃.之后,为了让小学生在手影表演中得到更好地启发,加以联想,我特地邀请一位学生配合老师完成撕纸动物的示范.我根据学生表演得手影动物,边撕、边讲撕纸画的要领和方法,学生很快掌握,学生为自己获得新知识而高兴,进而诱发了他们的表现欲.
想象力与创造力是不可分割的,在美术教学中培养学生想象力,在一定程度上也会潜移默化地促进学生创造力的发展.
3.美术教师应当注重开展科学的讲评环节
在每次学生完成美术画作的创作之后,小学美术教师不应当简单地对学生的总体画作情况加以总结之后,便开始新课内容,原因在于,学生都有渴望被他人认可的心态,同时,通过科学的画作讲评,亦能够使学生在这一过程之中实现彼此之间美术创作技能、创作思路的相互借鉴,从而有益于每一个学生实现自身美术素养的有效提高.
三、结语
以上,我们从关于创造力的几种类型入手,分析了美术教学中如何培养学生创造力.小学美术作为一门素质教育的课程,不仅有利于培养学生创造力,而且对学生综合能力的发展均有作用.希望教师在今后的教学工作中,能够着重于培养学生的各方面能力,使美术这门素质教育学科发挥最大的作用.
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