怪老师的怪话题,本文是关于老师毕业论文格式范文与怪老师和怪话题和老师类毕业论文题目范文.
老师论文参考文献：
蒋同学日记片段———
今天我们进行了一次奇怪的谈话.老师问我们：“你们喜欢谁？”话音刚落,教室里哄地炸开了锅,有的同学笑,有的同学不作声.
老师点到了源,他把头埋在手里.老师要他站起来,他面红耳赤,傻笑着,脸红得像七月的苹果.他刚想说什么,欲言又止.终于,他小声地说：“阳.”教室里的哄笑声像打雷一样,同学们都拍着手,源羞得恨不得挖个洞钻进去.
其实,喜欢只是简单的两个字,它只是代表我们看得顺眼、愿意交往的人.
孙同学日记片段———
“人人都有喜欢的人,不是吗？”今天下午,邓老师提出了一个奇怪的话题,老师问我：“你觉得班上哪些同学会喜欢你？”我指了几个平时和我关系好的女同学：阳,娜,佳,璇,赛.我喜欢他们但他们不一定喜欢我,不过没关系,有句话说得好：“我帅我任性,帅到没朋友.”
杜同学日记片段———
老师叫一名学生来回答,那名同学害羞地仿佛想钻个洞把自己藏起来,始终不说.老师说：“这只是一种单纯的喜欢,没有加任何杂质的感情,喜欢只是欣喜而已,不要想得太复杂.”可同学们还是误会了这种单纯的想法.
有一个*学勇敢地举起了手,我还很期待.可他张口却是说：“我喜欢我的妹妹.”老师好像比我还着急,连忙说：“必须是班里的异性同学.”他不好意思地笑笑,冷静地说：“我比较喜欢璇.”我没听错吧,居然是班里最调皮的女生,但朱璇平时大大咧咧,估计全班同学都喜欢她.
老师说：“你们现在的喜欢,还是单纯美好的,比如,邓老师小时候也喜欢那些干净的男生,特别不愿意和那个脏脏的男生同桌.还喜欢那个吹笛子的男生……”
邓老师说得很对,我们的喜欢都是很单纯的,但像邓老师这样的老师很少,我还没有遇见过这么独特的老师.
以上是班里一次聊天后孩子们的日记.这次聊天涉及到了一个孩子们认为很羞涩、很神秘的问题———“喜欢”.
之所以进行这一次聊天,第一个原因是晨读课下课时,有孩子委屈地告诉我,谁在说他喜欢谁,他委屈得直抹泪.第二个原因则是“蓄谋已久”.
还在上学期,我就发现我班有三个女孩喜欢和六年级的两个女孩子来往.而这两个女孩子在学校有点名气,是因为她俩很活泼,平时喜欢和男生打打闹闹,甚至有传言说她们正在早恋.这两个孩子一个是留守儿童,一个父母离异,和奶奶生活在一起,都是缺爱的孩子.
当时我很是纠结,也不能直接说这两个孩子是“坏孩子”,禁止她们来往.因为这两个女孩子在学校表现也不错,都是少先队干部,成绩不错,大方有礼貌.
过不了多久,又有一个女孩子向我报告,说六年级的女孩说要给我班一个女孩子介绍男朋友,而那个傻姑娘竟然真的答应了.怎么办？青春期的教育要怎么做？
上学期,隔壁班的蒋老师提到他们班有两个女孩子,特别喜欢班上的两个男孩,一下课就会跑到男孩身边,有好吃的也惦记着他,估计是朦胧的喜欢了吧.
从学生的日记来看,他们所谓的“喜欢”其实也只是喜欢和某个孩子玩而已,并不是真正的早恋.或者仅仅只是因为他或者她性格好,而愿意和他或者她玩.但是因为其他孩子的起哄,他就会以为这是一种的“喜欢”了.因此,去除“神秘感”,让喜欢更透明,让喜欢变成一种很自然的学习动力,这是我们小学高年级老师所应该做的.
因此,我故意在一个随意的时间里开始了随意的聊天模式.当时,孩子们也都被我吓坏了,以为我真要让他们说出谁“喜欢”谁.
我告诉孩子们,喜欢是很简单、美好的,因为每一个人生下来就向往美好.只是,唯有同样美好的人在一起才是真正的美好.喜欢没有错.如果喜欢,就要变得像别人一样美好、一样优秀.
一堂课下来,他们都懂得了：原来,喜欢可以如此简单,只是一起学习、一起进步、一起分享.
很多时候,孩子们说：“老师,你是个‘怪老师’！”有时候,他们说：“老师,你的套路太多了.”有时候,他们又说：“老师,你太幽默了,服了你！”
像这样奇怪的话题还有：“你觉得什么样的男生最帅？”“你喜欢什么样的女生？”“妈妈生了二胎、我好累”……通过这些有点奇怪的话题,直指孩子们内心那些或封闭或柔软的角落,让一个个调皮的孩子更懂事,让一个个倔强的孩子更乖巧,让一个个内向的孩子更开朗.
在这次聊天过程中,有同学说喜欢璇.璇是去年转到我班上来的,行为习惯也不好.上课喜欢玩小动作,不听课；下课就和男生一起坐在地上玩扑板的游戏,成绩也不是很理想.借着有同学喜欢她,我指出她其实可以更优秀,如果在行为习惯方面严格要求自己,学习上更努力,就会成为一个更加优秀的女孩.当听到我这样说的时候,孩子们情不自禁地鼓起掌来,她的脸也红了.
欧阳是一个内向的女孩,在这次特别的话题中,有许多孩子说喜欢她,因为她平时待人很大方.但是这个女孩子由于父母离异,爷爷奶奶没法监督她的学习,因此,成绩有点提不上去.在孩子们的“表白”中,她的头一次次因为害羞而低下去,但我知道,她的自信心也在这时树立起来了.
李镇西说：“教育是心灵的艺术.”这个“心灵”既是指教师的心灵,也是指学生的心灵.从某种意义上讲,教育是师生心灵和谐共振,互相感染、互相影响、互相欣赏的精神创造过程.它是心灵对心灵的感知,心灵对心灵的理解,心灵对心灵的耕耘,心灵对心灵的创造.
教育是纯洁的艺术,美丽的艺术,打磨的艺术.“玉不琢,不成器.”没有经过打磨的玉是易碎的.因此,教师应该蹲下身子,倾听、理解、懂得他们,再慢慢地将每一个孩子打磨得更美好.也许他不是最优秀、成绩最好的,但一定会是一个美丽而有爱的孩子.
我愿意继续当一个“怪”老师.
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