高校立体构成课程对学生能力培养和实践,该文是关于创新能力方面在职开题报告范文与立体构成和创新能力和实践类毕业论文怎么写.
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摘 要：本文首先对高校学生创新能力培养的意义进行分析,然后基于“立体构成”课程的现状和未来发展改革战略,对提升高校学生的创新水平与能力进行了全方位的剖析.
关键词：高校学生 创新能力 立体课程
推进高校学生创新能力的培养,更要为学生提供好的创新环境和优化的课程体系.立体构成教学是美术学的专业基础课程之一,是一门理论性与实践性、艺术性与技术性相结合的课程,对于开发学生的创新性和积极性具有重要意义.
一、高校学生创新能力培养探索和实践
（一）重要意义
高校学生创新能力的培养具有十分重要的意义,学生的创新能力培养是一个长期的、复杂的系统过程,高校也是学生创新思维和创新能力培养的关键时期.提升高校学生的创新能力,有利于提升高校创新人才的培养质量,有利于扩大高校的社会影响力,更有利于为国家输送培养栋梁之才.[1] 对于学生自身而言,是学生可持续发展,实现个人人生价值和为社会做出贡献的基础源泉.
（二）培养策略
创新人才培养工作应该引起全社会的高度重视,引导学生形成创新思维,用创新理论和理念指导实践.同时,要打造有利于人才培养的环境和条件,开发适合学生发展的创新思维课程,转变高校培养人才的模式,增强学生的业务水平,搭建实践创新课程和平台,鼓励更多的学生参与到创新活动和实践中来,激发创新热情,满足学生创新发展需求.[2]
二、“立体构成”教学的现状和存在的局限性
立体构成课的学习,立足于立体造型可能性的探索,是提高完善现代设计能力的重要手段.立体构成在各类设计中涉及到的领域很宽广,它的学习有利于专业课的展开,如学前教育的环境创设课程、雕塑课程、商业展示课程、产品设计课程、室内设计课程、摄影课程、书籍装帧课程、包装设计课程等,以至高端数字前沿的3D 打印机技术等,都需要依托每一个设计师三维空间的立体构建,把设计者的灵感和逻辑思维结合起来,结合美学、工艺、材料等因素,去研究形态的可能性和变化性.立体构成是开发学生创新性和积极性的一个非常重要的课程.
三、“立体构成”课程设计优化思路和改革路径
经过大量的文献阅读和调查研究,笔者建议从以下几方面对高校“立体构成”课程教学的设计进行优化改革.
（一）以兴趣培养作为开启高校学生创新能力的助推器
兴趣是最好的老师.教师要将所教内容与生活实际相结合,寻找其中的契合点,从而激发学生的求知欲和探索欲,并将学生感兴趣的课题放在课堂中进行讨论和研究,形成兴趣培养、授课灵活、创新贯穿三位一体的教学形式.同时,要支持学生多参加一些创新研发论坛或者会议,保持学生对创新工作的热情,树立勇于创新的信心.[3]
（二）以信息化为媒介,推动案例教学与多媒体相融合
随着互联网时代的到来,大数据、云计算、多媒体日益活跃在人们的生活中.授课教学要线上线下同时进行,用多媒体展示和介绍讲授的知识,让学生清晰地看到立体构成的作品,直观地加深印象,开阔思路和视野.比如设计材料、空间运用、造型规划等内容,都要学生独立地思考和选择,将立体构成教学与专业实践相结合.
（三）以分组教学为手段促进学生团队协作创新能力
“立体构成”课题的作业一般耗时长、作业量大且实践性强,在授课教学时,教师要注重自身专业素质培养,注重教学的多元化、现代化和特色化.选题贴近生活实际,贴近地域文化,将学生根据学习基础、性格特点和个人能力进行分组,以集体合作的方式完成思维导向的引领,提升学生解决问题的能力,提升教学质量.
（四）以专业教师培养作为推动立体构成课程改革的关键动力
教师是开展教学的组织者,是知识的传授者,更是学生学习的引导者.注重立体构成专业教师素质的培养,包括知识、文化、方法、理论、能力、思想等各方面.教师素质的高低,将会影响教学方法和方式的灵活运用和具体实施.设计专业教师素质的培养,也会影响学生的专业设计素养和创新思维能力的构成.因此,高校教师必须提升自己的专业技能以及教学水平,关注社会最新的设计需求和创新点,对立体构成有充分的认识和了解.
四、结语
总之,立体构成作为美术教学的基础课程,更加强调三维空间的构建思维能力,是平面和色彩构成的递进和升级,是后续特色专业课程的开展基础,是开拓学生创新能力、发散思维和实践能力的重要手段.它涉及的内容广、幅度宽,结合材料、功能、工艺、结构等各种学科,教师要通过科学合理的教学内容、形式多样的教学方法,把理论教学与实践教学相统一,培养学生的空间想象力和空间设计能力,让学生深层次地挖掘自身的潜能,为今后的学习和工作打下良好的基础.
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