坚守儿童立场的下水文,本文是儿童类毕业论文范文跟下水文和儿童立场和坚守方面函授毕业论文范文.
儿童论文参考文献：
【摘 要】
写“下水文”就是最好的备课.教师教学作文,如能亲自动笔写“下水文”就能更有效地指导和帮助学生.教师如何写“下水文”,才能有的放矢地指导学生,提高习作教学的实效性呢？笔者认为,写好“下水文”要注意以下四个方面：一要符合学生的认知水平和学段要求；二要凸显习作的文体特点；三要贴近学生的生活实际；四要以儿童的口吻来表达.
【关键词】
认知水平 文体特点 贴近生活 儿童口吻
一直以来,习作都是令学生和教师感到困难和头疼的事情.常常出现教师一番苦口婆心地指导后,学生仍不知如何下笔的窘况.为什么会出现这种状况呢？
叶圣陶先生说：“语文教师教学作文,要是老师自己经常动动笔,就能更有效地指导和帮助学生.”因为教师通过亲身实践能够体会写作的甘苦,获得感性认识,发现问题,就能有的放矢地指导学生作文.由此可见,“下水文”在习作指导过程中有着举足轻重的作用.
于永正老师说：“写下水文就是最好的备课.”为了提高习作教学的质量,笔者在最近两年的作文教学实践中,一直坚持给学生写下水文,使习作指导更有针对性和实效性,在“下水”的过程中,逐渐摸索到了写“下水文”的一些规律.
一、下水文要符合学生的认知水平和学段要求
学生是正在成长中的人,其认知能力在每个成长阶段是不一样的.2011版《新课程标准》对每个年段的习作都提出了明确要求,第一学段注重写话兴趣的培养,要求学生写想说的话,能够把意思表达明白、完整；第二学段要求把习作的内容写清楚,尝试运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句；第三学段,要求内容具体,能够表达真情实感.
从学段要求,我们不难看出：课标对学生的习作要求是基于儿童的年龄特点、认知水平,呈现渐进式螺旋上升的.所以,教师在写下水文的时候,一定要以学段要求为依据,充分考虑学生的认知水平,决不可任意拔高或随意降低,否则都会造成作文教学的高耗或低效.
比如,同样是写一件事情,中年段只要把事情的经过写清楚就可以了.如果放在高年段,就不能仅仅停留在把事情的经过写清楚的层面上了,还要在此基础上做到内容具体,感情真实,同时要突出细节,对人物的语言、动作、心理等进行细致的描写与刻画.
二、下水文要凸显习作的文体特点
作为一名语文教师 ,无论在阅读教学还是在习作教学中都一定要有文体意识.教师在指导学生写作的时候,第一步通常让学生审清作文题目要求,明白写的是什么类型的作文.写人的,还是记事的,写景的,还是状物的,等等.写人的,就要指导学生抓住人物的特点、品质来写,然后围绕特点、品质选择事例；写事的习作,要先想好写什么事,把事情的来龙去脉写清楚；写景的,就要突出景物的特点,如此等等.
笔者曾经执教一篇编写童话故事的作文.在写下水文的过程中,就紧扣童话故事的特点展开合理、丰富的想象进行写作.通过下水文的示范,让学生能够明白：童话故事一般采用拟人化的手法,故事的主人公常常是动物或植物,想象力丰富,情节有趣、精彩.
三、下水文选材要贴近学生的生活实际
新课程标准指出：习作教学要贴近学生的生活,让学生乐于动笔,易于表达.所以,教师在写下水文的时候要选择贴近学生生活的事例来写,建立习作和生活的沟通的桥梁.选题和取材要注意多样化,贴近学生生活,有童趣,最好是小学生日常可看到的,做到的,想到的,符合小学生的生活实际,让学生感到生活就是习作取之不尽的源泉.另外,选材要尽量避免表现成人生活.只有来源于儿童生活的素材,才能唤起学生情感的共鸣,和他们的心灵产生撞击,勾起他们曾经有过的相似经历,让他们有话可说,从而激发表达的.
如在为学生写作“和零食有关的一件事”这篇下水文的时候,在写作前我对学生爱吃的零食进行了观察和调查,站在学生的角度,并结合自己的童年经历,进行认真地构思：学生可能和零食之间发生过什么样的事情？吃零食的时候会有什么样的表现？动作如何,会想些什么,说些什么？设身处地站在学生的角度去思考,想他们所想,这样才能真正走进儿童的内心世界,勾起他们习作的兴趣.
四、下水文要以儿童的口吻来表达
写下水文之前,教师必须有明确的读者意识.要知道下水文是写给学生读的,供学生习作时模仿、借鉴的.所以,写作时,教师要蹲下身子,站在儿童的立场,以儿童的口吻（儿童化的语言）来写,说他们所说,做他们所做,想他们所想,这样才能体现出童心、童趣.千万不能居高临下站在成人的角度,以成人化的语言来写,这样写出来的下水文,不仅会让学生感到无趣、无味,而且会让他们觉得高不可攀,可望而不可即.
在写下水文《拔牙记》的时候,文中写的是六岁发生的事情,所以,在描写人物动作、神态、语言的时候,我就把自己当成一个六岁的孩子,结合平时对孩子的观察,把六岁孩子吃糖时候可能有哪些动作、神态是怎样的,心里怎么想,会说出什么样的话来写清楚.这样刻画出来的人物形象才能符合儿童的年龄和心理特征,唤起学生的情感共鸣,让学生真切的感受到原来习作就是“我手写我心”.
综上所述,教师写“下水文”,只有坚守儿童的立场:从儿童的实际出发,想儿童所想,写儿童所写,说儿童所说,设身处地把自己当成儿童,走进儿童的内心世界,与童心共振,才能开启儿童语言表达的,激发儿童表达兴趣和愿望.
【参考文献】
【1】叶圣陶.作文论【M】.上海商务印书馆,1924
【2】义务教育语文课程标准（2011版）【S】.北京:北京师范大学出版社,2012
上文结论,这是一篇关于儿童方面的大学硕士和本科毕业论文以及下水文和儿童立场和坚守相关儿童论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
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