农村口语交际教学的时机筛选,本文是口语交际类函授毕业论文范文和口语交际和时机筛选和教学类函授毕业论文范文.
口语交际论文参考文献：
广西马山县金钗镇中心小学（530600）蒙显先
［摘 要］对于农村小学语文口语交际教学的时机筛选,教师要有调查的意识,只有掌握了基本教情和学情,教学设计的针对性才会大幅度提升.教学互动时、课堂训练时、课间活动时、日常生活中,都有丰富的口语交际机会.教师要做好充分的比较分析,适时启动口语交际训练机制,以有效塑造学生的口语交际品质.
［关键词］农村小学；口语交际；教学时机
［中图分类号］G623.2［文献标识码］A［文章编号］10079068（2018）18002402
《义务教育语文课程标准》明确指出：“口语交际能力是现代公民必备的能力,应在具体的口语交际情境中,培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交谈的素质.”由于现实环境、学生认知基础等方面存在一定的制约因素,农村小学生口语交际能力普遍较低,作为语文教师,需要对学生的口语交际基础和学习特点有个正确认识,寻找一切渗透机会开展口语交际训练,以全面提升学生的口语交际能力.
一、教学互动时渗透口语交际内容
语文课堂教学过程中,师生互动、生生互动频繁,这是口语交际训练的绝好机会.教师要注意巧妙渗透口语交际内容,让学生在不知不觉中完成口语训练.教师给出话题引导学生辩论、组织学生轮流发言以及师生间的聊天对话等,都属于口语训练的操作形式.教师要对口语交际训练进行优化处理,对学生口语交际过程中存在的问题给出个别指导和矫正,帮助学生在语文学习中逐渐掌握口语交际的基本技巧.
教学人教版语文第八册《自然之道》一课,在讨论“我们干了一件愚不可及的蠢事”时,教师给出讨论话题,组织学生分组讨论：“好心办了坏事,违背了自然之道,从这件事上我们应该接受什么样的教训呢？”学生拿到话题后,纷纷给出自己的观点.“大自然有自己的规律,如果我们人为地改变它,势必会造成不良后果.正如我们现在的环境污染,就是人类干的蠢事造成的后果,如果不能及时治理,我们人类将自取灭亡.”“小海龟遭受灭顶之灾,这是好心人帮助的结果.从这件事上,我们应该有所警醒.自然规律不可违背.一旦触怒了大自然,大自然会给出无情的惩罚.”“人类创造力非常惊人,但不可超出大自然的容忍范围.一旦违背了自然规律,我们人类将像那些小海龟一样,会遭遇大祸的.”教师对学生的个性发言给出了积极点评,课堂互动持续发酵.
教师针对文本内容设计讨论话题,点燃了学生的参与热情.学生在讨论互动中,自然形成了口语训练.因为是小组讨论,学生参与的机会更多,口语训练效果更为突出.课堂教学互动机会众多,教师要适时渗透口语训练,实现学生口头表达能力的自然成长.
二、课堂训练时引入口语交际活动
语文课堂训练设计时,教师要对训练内容和训练形式等展开创化处理,而有意识地引入更多口语交际训练内容,不仅可以提升学生的训练热情,还可以培养学生良好的语文学习习惯.语文课堂训练中增加口语交际内容,将课堂训练进行场景化处理,学生喜闻乐见.课堂演绎、课堂对话、课堂游戏、讲述故事、创编课本剧、自由讨论等,都带有口语交际属性,教师要适时引导,促使学生在多种口语交际训练过程中形成表达能力.
人教版语文第八册《七月的天山》一课属于纯粹的写景散文,在文本阅读赏析时,教师为学生设计了一个口语交际任务：“七月的天山是美丽的,仔细阅读课文,你会发现作者是以导游的身份带领读者进行天山之旅的.如果你现在就是一名导游,请你给我们讲一讲七月天山的美景吧.”学生听说要以导游身份展示课文,都显得有些紧张,因为导游需要掌握更多的信息,还要用自己的话讲述出来.学生展开精心准备,课堂训练意味更强.讲解开始,有学生说：“欢迎大家来到最美丽的七月的新疆,下面咱们就去观赏天山的美景吧.太阳底下,天山显得更为俊秀,蓝天白云,还有远处的雪峰,给人的感觉如同进入了仙境一般.特别是那些雪水,从高悬的山涧或峭壁上飞泻下来,真的非常壮观,如同串串银色的链条……”教师组织学生对其表现给出评价,指出其口语运用的问题,并给出解决的方法.
要做好导游,学生需要深入文本,掌握更多的信息,为讲清楚景色特征,还要反复设计自己的口语表达,在整个操作过程中,处处都体现了训练意识.
三、课间活动中启动口语交际游戏
口语交际训练未必要局限在课堂教学之中,在课间活动中渗透口语交际训练,也可以获得不错的效果.教师要深入到学生群体之中,关注学生课间的口语交流情况,探寻口语交际的训练契机.给学生设计一些口语情境游戏,这是训练学生口语交际能力的重要选项,如猜谜语、唱童谣、故事会、词语接龙游戏等.学生参与活动的积极性很高,其口语交际训练效果也是值得期待的.
教学人教版语文第八册《鱼游到了纸上》一课,教师为学生设计了一个游戏活动：一个学生背对黑板,教师在黑板上写一种事物的名称,其他学生利用肢体语言对那个学生进行暗示,或者用其他语言进行诱导,只要不提及名称即可.如教师写了一个字“鱼”.学生有的用手臂比画,那个学生猜到：“蛇.”其他学生给出语言提示：“在水里游的.”那个学生猜到：“鱼.”教学结束时,教师将这个游戏进行延伸：“课间活动时,大家可以运用这个游戏来测试一下,看谁的反应能力更灵敏.”学生对这个游戏很感兴趣,课下操作时,乐此不疲.有学生竟然写出“狐狸”“潜艇”“长颈鹿”“航空母舰”等名称,负责诱导的学生则要使尽浑身解数,将情况说明白.因为游戏具有极的强挑战性,学生的参与积极性很高.
小学生对游戏有着特殊喜好,教师抓住学生的心理展开设计,学生接受顺利.让学生在玩耍中学习语文,这是快乐教学的最重要追求.
四、日常生活中强化口语交际操作
农村学生课余生活有其特定的环境,教师要深入其中,对学生的生活内容和文化娱乐情况进行调查,以便设计出一些贴近学生实际的口语交际内容.农村生活虽然不如城市喧嚣,但其生活内容也非常丰富,文化环境也有很大改观.教师不妨以课外作业的形式引领学生参与到日常的口语交际活动中,并在不断实践体验中实现学生的认知成长.搜集生活新闻、展开社会调查、参与家务劳动、开展亲子游戏等,都可以为学生提供丰富的口语交际训练机会.
人教版语文第八册“语文园地二”中口语交际栏目的主题为“以诚待人”,让学生讨论日常生活中遇到别人来找父母、同学生病、有人乱扔垃圾等情况,应该如何对待.学生经过讨论都能够给出正确的认知观点.教师总结后,给学生布置了一个课外的口语交际任务：“做一次社会调查.”调查主题：如何做一个诚实的人.调查内容：如果有陌生人向你问路,你该如何应对？调查对象：不同学校不同班级的同学.最后要形成调查报告,说明调查人数和调查结果.任务下达后,学生积极行动起来.经过一段时间的操作,调查顺利结束,教师对调查情况进行总结,展示学生的调查成果.有学生在一周时间内,最多调查了100个同学,并对调查数据展开了详细分析,得出很多调查结论.如面对问路者,需要进行不同的对待,如果对方是老人和孩子,需要讲得更清楚,甚至要为其带路.
教师为学生设计社会调查任务,这个任务本身就是一种口语交际训练活动.因为调查操作时,需要面对不同的对象,需要运用不同的语言展开直接的交流.在这个操作过程中,学生口语交际能力会得到自然提升.
农村小学口语交际教学设计时,教师要考虑到多种制约因素的存在.学生在口语交际基础、学习环境、学习悟性等方面都存有差距.教师要有分层教学意识,针对农村特有的环境条件,为学生布置有针对性的口语交际任务,对学生的口语交际训练展开精心指导,帮助他们尽快提升口语交际素养.
（责编刘宇帆）
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