如何提高学生英语写作水平,该文是关于学生英语相关论文如何写与英语写作和水平和学生有关毕业论文范文.
学生英语论文参考文献：
摘 要：英语写作是对学生语言知识的综合运用,是一项系统工程,它贯穿于英语教学活动的全过程.教师要钻研教材,巧设教学任务,寓写于听、说、读全方位的训练中；应结合教材和借助各种资源,帮助学生熟悉写作范文和语篇结构,掌握写作技巧,重视写作过程；帮助学生树立信心,培养学生自主写作的能力,并持之以恒,从而达到新课标中初中阶段英语写作教学的目标.
关键词：初中英语；写作教学；写作能力
一、初中英语写作教学现状
目前,初中英语课堂教学还存在一定不足,大多采用以语言知识为主,语言实践为辅的模式.写作教学没有受到应有的重视,教师没有系统的写作教学计划,不能很好地在课堂上帮助学生解决写作上遇到的困难,学生习作错误频出,行文不流畅质量差,形成了“听到写作学生心烦,见到习作老师头痛”的现象.在平时的教学中,看到许多教师忙于修改学生的作文,但实际效果不佳.因此,英语写作已是摆在师生面前的一道共同的难题.
二、影响初中英语写作主要因素的分析
学生在写作实践中,由于自身词汇量少,掌握词汇的基本功不扎实,单词拼写错误占一定的比例；语法上也有较大问题,如时态错误、主谓不一致、词法搭配错误,在学生作文中屡见不鲜,基础语法比较薄弱；写作时受母语思维影响,不能顺利地用英语思维,经常出现中式英语,一些学生总是用中文表达习惯去套英文写作,结果写出令人费解的词句,不伦不类；部分学生不清楚如何组织语篇,不注意运用逻辑线索,结构比较松散,整篇文章只是简单句的堆砌,没有使用连接词来衔接,读起来不够连贯；还有学生不认真审题,写作时没能扣紧主题,故而造成离题、偏题.由于学生对英语写作缺乏足够的重视,平时用在写作训练上的时间较少.所以,意志薄弱的学生就会失去兴趣乃至信心,写作起来难以下笔,经常出错,长此以往形成恶性循环,造成学生在英语考试中写作部分的得分率较低,导致学习热情减退.
三、初中英语写作教学的策略
(一)在听、说、读教学中渗透“写”的训练
《新课程标准》采用话题大纲和结构—功能大纲相结合的体系进行编排,每个单元都围绕着一个主题来展开听、说、读、写的四项技能的实践,突出了先输入后输出的特征,有利于开展写作教学.不写没有读过的语言,不读没有说过的语言,不说没有听过的语言.通过听的渠道获得语言信息及语言感受,在外语学习中是基础中的基础.加强听力训练,可以使学生获取更多信息,从而为写作表达打下基础.学生的口语句型结构和表达方式往往是他们学习写作的基础,笔者在写作教学同时,帮助学生提高和丰富口头表达技能,因为口语中常包含许多书面语的结构.背诵也是学习英语的基本手段之一,重视背诵,尤其课文中的重点句型,也有利于学生口语、书面语言能力的提高和语感的增强,笔者指导学生平时要注意积累好词好句,适当使用英语佳句,可令文章增色不少.广泛的阅读可增强学生的理解和吸收书面信息的能力,丰富学生的语言知识,了解英语国家文化背景,对英语写作会起到潜移默化的作用.笔者充分利用现有的教学资料,结合报刊、媒体、网络等资源,通过设计互动交流的学习任务,引导学生主动参与阅读和写作训练.初中阶段的课本体裁常采用人物对话,在教学活动中,笔者要求学生采用将对话改为语篇式的文章,缩写或仿写等形式,既巩固了课文,又利用了现成的素材进行写作训练.笔者还根据学生实际水平延伸阅读,启发交流,进行趣味写作.积极扩大课外阅读也是加强写作能力培养的有效途径之一.笔者提倡学生阅读英文报刊、杂志、英文简写小说等,并摘录佳句或发表感言,之后互动交流,既巩固了语法,锻炼了写作能力,又感悟到了不同的观点,开拓了思路.
(二)加强英语写作技巧的指导
主题是文章的中心和灵魂.认真审题是写好作文的前提,只有审清题目的含义,才能引用切题的事实、例证来阐述正确的观点,有效的扣题写作.列要点、拟提纲既可使杂乱的材料变得井井有条,又可作紧扣主题,提高写作效率.许多学生的作文几乎是单句的任意堆砌,他们不擅长借助连词来衔接语篇.我们需要常提醒学生课文中出现的连接词的作用,鼓励学生经常使用连接词,并在学生习作中注意纠正运用的错误,这有助于学生组织文章结构,学会谋篇.
从日常课堂教学的点滴抓起,由浅入深,环环相扣,细水长流,并持之以恒.坚持每天汉译英练习,加强词汇、短语的记忆和巩固,重视写作训练,每周精练写作一篇,注意写作技巧的指导.逐步使学生养成运用英语句型的习惯,为书面表达做好充分准备,掌握一定的写作技巧,从而对学生写作能力的提高起到了一定效果.
（三）从模仿作文开始,逐步抓写作能力的培养
经过基本功写作训练之后,尽管学生有了写的意识,懂得了英语写作的一般要求和特点,但要使学生的写作能力有进一步发展,写作水平稳步提高,突破原来的局限性,还须从模仿作文开始,进行有准备,有控制的作文,最后过渡到命题作文,为以后自由写作打下基础.模仿作文是提高学生写作能力的一种有效手段.对学生的写作入门至关重要.因为模仿可给学生提供范例,使学生“有法可依,有章可循.”通过范例,学生就能很容易地看到别人是怎样用英语表达思想的,从而学会模仿他人用英语来表达自己思维的习惯.口头作文是在课堂内瞬时完成的一种作文形式.它具有灵活性,易检查、易纠正.并能及时反映学生的学习状况等优点.课堂上老师就学生要写的人物、事物等,先让学生口述.这一阶段的教学,主要以实物为主,以图片、录音等其它形式为副,让学生说明事物的形态、特点、用途等,或者为大家讲故事,训练学生的口头表达能力和逻辑思维能力,以达到交流思想的目的.
总之,写作课是初中英语教学中不可忽视的环节之一.加强写的教学训练,对中学英语教学的各方面都起到巨大的推动作用.但写作训练是一个漫长的过程,也是一项艰巨的劳动.我们一定要遵循“四能一体,整体推进”的原则,在初中英语写作教学中,把“听、说、读、写”结合起来,四能一体,整体推进.只要学生“多读、多记、多写”,教师“多指导、多鼓励、多训练”,循序渐进、持之以恒,学生的英语写作能力就一定会得到提高.
参考文献：
[1] 顾玉武. 课堂教学细节让语文教学充满活力[J]. 亚太教育,2016(21)
[2] 戴世锋.“以‘社会转型’的视角解读历史”教学思想凝练[J].中学教学参考,2016(22)
（作者单位：西藏自治区拉萨市堆龙德庆县中学）
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