翻转课堂在中学体育和健康教学中的作用,本文是关于翻转课堂方面毕业论文题目范文跟体育与健康和浅谈翻转课堂和中学方面论文写作参考范文.
翻转课堂论文参考文献：
【摘 要】文章在分析了当前中学的体育与健康教学现状后,根据“翻转课堂”教学模式的特点,探究“翻转课堂”在中学体育与健康教学中的应用价值.
【关键词】翻转课堂；中学；体育与健康
中图分类号：G633.96文献标识码：A文章编号：1671-0568（2017）04-0112-02
“翻转课堂”也称为“反转课堂”,通过对传统教学中先知识传授后知识内化的顺序进行颠倒安排,实现对传统课堂教学的变革,即课前要求学生在网络教学平台上观看教学视频或课件,课中引导学生对相关问题进行讨论和探究的一种全新的现代教学模式.随着IT技术和网络的日益强大和普及,“翻转课堂”在普通中学的实施已成为现实.在中学的体育与健康教学中引入“翻转课堂”教学模式,可以对传统课堂教学形成有利的辅助和补充,对于提高教学质量有着积极的作用.
一、研究对象与方法
研究对象：泉州七中学生.
研究方法：文献研究法、访问调查法、对比分析法.
二、分析与讨论
1.中学体育与健康教学现状分析
通过对多所中学访问调查发现,目前中学的体育与健康课一般是每周两节,每节45分钟,每个教学班的平均人数多达50人以上.教学形式大都仅限于课堂教学,教学内容以体质锻炼和运动技能学习为主,忽视了理论教学,缺乏因材施教的个性化教学和对学生自主学习能力的培养.这与老师传统的教学观念影响有关,但是很大程度也是受到教学时间少、学生人数多等客观因素的制约从而影响到教学能力的发挥.
2.“翻转课堂”在中学体育与健康教学中的作用
（1）有利于扩展教学的时间和空间,完善学习过程.目前,中学的体育与健康课的教学活动全部是集中在课堂进行,受到教学时间少和学生人数多等客观因素的影响,教学内容和练习次数都受到很大的限制,而理论教学更是被普遍忽略,通常是第一节课传授运动技术,第二节复习提高.和其他学科相比,缺少课前预习和课外作业这两个环节.这样的学习过程是不完善的,没有课前的预习,在新授课时学生无法充分学会技术动作；没有“课外作业”,在复习课上,学生已经把之前学的技术动作都忘记了.
而“翻转课堂”这种网络和课堂相结合的教学模式突破了课堂的限制,大大扩展了教学的时间和空间.在实践教学中,老师在上课前将教学视频或课件上传到群等网络空间,学生可以自己选择时间观看,对上课的内容进行预习和自学,对要学习的运动技术形成初步的印象.在课堂上,老师的工作重点则是组织学生练习,进行学习交流和相互评价,并对练习中出现的错误进行纠正改进,或者对学生自学的效果进行评价和考核.在课后,学生还可通过反复观看教学视频或课件对学过的运动技术进行复习,避免忘记.通过观看教学视频和课件更有利于学生掌握运动技术,对于那些在课堂上难以用慢动作和分解动作示范的技术动作,如武术的腾空飞脚等,学生可以反复观看视频,并且可以将视频进行定格或慢动作播放,能够更加全面、细致地学习技术动作,解决教学重点难点的问题.这种教学模式更有助于体育与健康的理论教学,学生可以自己在网上学习理论知识并和老师同学交流,不占用正常的课时,再由老师在课堂上进行提问和考核以检查学习效果.
“翻转课堂”是把运动技术和理论知识传授的环节放到课前,而把练习提高和考核的环节放在课内进行,这有利于解决传统教学中把对运动技术学习的消化吸收放在课后进行,老师无法对学生提供及时指导纠正的弊端.学生在课下自定进度观看教学视频,在课堂上接受老师的指导进行练习,无形中增加了学生练习的密度,从而提高了学生的学习效率.
（2）有利于因材施教,进行个性化教学.“翻转课堂”为学生提供了一个自主学习的环境,学生可以根据自己的实际情况制定学习计划,自己掌握学习的时间和进度,并可以在网上和老师同学们探讨自己需要解决的问题,让每个学生都能跟上老师的教学进度.
目前,中学体育与健康课的教学班大都在50人以上,要因材施教实行个性化教学难度很大,教学风格大都是统一步调的兵操式教学,难于满足不同水平学生的学习要求.在“翻转课堂”的教学模式下,通过运用群等网络工具,老师可以根据学生的体质特点和学习情况,划分成不同的群体,制定不同的教学计划,将不同的学习内容和运动量发给不同群体的学生,在课外进行学习和锻炼.而在课堂上,老师可将不同群体的学生分成不同的小组进行练习,并根据学习情况和学生的表现,实施不同的管理,对成绩好的能够自觉练习的小组可以让其自主练习,对于自觉性和成绩较差的小组则应加强监督指导.因为“翻转课堂”把运动技术和理论知识传授的环节放到课前进行,在课堂上老师主要是做监督指导练习和考核的工作,就样就有比较充分的时间对学生进行区别对待、因材施教了.如果参与教学协作的老师较多,教学条件成熟,还可以根据学生的需要划分成更加细致的群体,如减肥群、健美群、长跑群等.
（3）有利于培养学生自主学习能力,为终身体育打下基础.中学体育与健康教学的目标就是让学生自觉、主动地参与教学,让参与体育活动成为一种习惯,培养学生自主学习和锻炼的能力,为终身体育打下基础.“翻转课堂”这种新的教学模式,把以教为主的课堂授课教学模式逐步转变成以学为主的信息化教学模式.学生可以自主安排学习的时间、地点以及学习的内容和进度,这是实现学生自主学习的有效方法.同时,在课堂上为学生提供了自主合作探究的机会,让学生自由地进行互动交流,进一步加强对运动技术的研究,更好地促进其对运动技术的掌握.这种自主合作的探究性学习有助于发挥和发掘学生的能力和潜力,学会多种学习和锻炼的方法,在相互评价和交流中不断改进和完善运动技术.
在“翻转课堂”的教学中,老师们制作和收集了大量的教学视频和课件,并将这些教学资源发布在网络空间,可供学生随时随地进行学习.因此,即使是学生毕业离开了学校,也可以通过网络继续学习,并且和老师在线交流.这就使体育与健康的教学不止局限于学校,而是能够让学生终身学习、终身受益,真正做到终身体育.
（4）有利于教学资源共享,促进教学协作.“翻转课堂”的网络教学模式有利于体育与健康教学资源的共享,丰富老师的教学资源.通过网络教学平台,教师的教案、微课、课件等教学资源可以在网络空间共享,学校与学校之间也可以加强校际合作.体育老师根据各自的专长,按运动项目、课程单元等方面分工制作微课和课件,并科学系统地进行整理和筛选,可以充分提升教学资源的水平和质量,进而更好地帮助学生进行学习和锻炼.特别是一些有优势项目的体育特色校,如泉州七中的篮球、泉州六中的体育舞蹈、泉州十五中的举重等.如果能够进行体教联盟,将各自优势项目的教学方法和教学资源进行共享,将有利于整个地区体育与健康教学水平的提高和发展.
三、结论与建议
将“翻转课堂”引入中学的体育与健康教学并加以应用,对提高教学质量有积极的作用.这就要求教师应该加强信息化教学能力的学习,有效促进“翻转课堂”教学.由于中学生大都是未成年人,缺乏学习自觉性和学习能力,且体育与健康课程是需要进行身体锻炼和运动技术练习的,这不同于其他学科,不能只是纸上谈兵.一些具有危险性的运动项目不能让学生自己练习,老师要在课堂上加强监督和考核,督促学生在课余时间自觉进行学习和锻炼.
参考文献：
[1](美)乔纳森·伯格曼,亚伦·萨姆斯.翻转课堂与慕课教学:一场正在到来的教育变革[M].北京:中国青年出版社,2015.
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[3]张新明,何文涛,李振云.基于群+TabletPC的翻转课堂[J].电化教育研究,2013(8).
[4]张金磊.“翻转课堂”教学模式的关键因素探析[J].中国远程教育,2013(10).
（编辑：杨迪）
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