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摘 要留守儿童在生活、学业、人格等方面出现了不同程度的问题,他们的基本权利和需求得不到满足,他们大多缺乏依赖感和安全感.对待这些留守儿童,如果教师不加以特别的关爱,他们的心理问题得不到妥善及时的排解或处置,孩子们就极易顿入误区；如果教师如能有目的、有计划地开展心理健康教育,孩子们的心理便可进入一个健康而又稳定的发展时期.本文以笔者转化一个留守儿童的案例,阐述教师如何加强对留守儿童的心理健康教育,以心育心,使他们既拥有健壮的体魄、广博的学识,又拥有积极向上的心理.
关键词留守儿童心理健康个别教育
中图分类号：G625.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）02-0119-03
儿童时期是培养健康心理的黄金阶段,他们各种良好的习惯和行为模式,都在这一阶段奠定基础.我校地处潮汕,有不少学生家长从事建筑业或外出做小生意,父母双方或一方经常不在家,学生交给祖辈或母亲看管.这类留守儿童在生活、学业、人格等方面出现了不同程度的问题,他们的基本权利和需求得不到满足.他们大多缺乏依赖感和安全感.虽然有祖辈们的照顾,但老人们所能给予的更多的只是身体、起居饮食方面的关心,而心理方面大多爱莫能助,导致孩子极易产生心理焦虑,经常忧心忡忡,烦躁不安,甚至无心学习.有部分因祖辈过分溺爱造成儿童的任性的现象尤为严重.他们对孩子的各种要求往往只注重简单的满足,不愿让孩子受半点委屈,积久成习,便逐渐使孩子形成任性的个性.
对待这些留守儿童,如果教师不加以特别的关爱,他们的心理问题得不到及时妥善的排解或处置,孩子们就极易顿入误区；如果教师能有目的、有计划地开展心理健康教育,孩子们的心理便可进入一个健康而又稳定的发展时期.案例：小林,男,12 岁,六年级,个子很高.他对学习完全没有兴趣,上课时趴在桌子上无心听讲,下课又生龙活虎.他经常不完成作业,有时候甚至旷课去玩电子游戏.同学们不乐意和他在一起,一言不合他便口出脏话,甚至推推搡搡.偶尔还会有低年级的学生反映,小林欺负他们.他对老师的教导、劝诫他不当一回事.
一、小林坏习惯形成的原因
通过家访,我了解到,小黄在家是“小皇帝”,父母外出打工,祖辈对他十分宠爱.由于潮汕风俗重男轻女,作为家族的长孙,他祖父母对他可谓是言听计从.从上小学开始,每次小林在学校有违纪行为,老师就与他的爷爷联系研究共同教育小林的对策,小林的爷爷对其很溺爱,虽然深知他的调皮,但还是怕小林被别人欺负,生怕孙子“吃亏”,总是从别人身上找原因为小林庇护,常说人家不对.久而久之,滋长了小林爱撒谎、欺负别人的不良习惯.造成学校正面教育与家庭教育相抵触,好的习惯难以形成,坏习惯很快染上.老师不愿意教他,同学孤立他,谁都不愿与他交朋友.
二、对小林加强个别教育的体验
作为班主任,我多次用课余时间进行家访,对小林的爷爷晓之以理：“教育孩子的责任不能全部放在老师身上,要密切配合学校才能共同教育孩子,为了孩子的未来,不能包庇孩子的过错,要教育他们知错即改……”一方面通过电话与小林父母亲联系,做好小林父母亲的思想工作,我要求当父母的要负起教育孩子的责任,不能把小林丢给祖辈放任不理.家长每天要打电话回家,了解小林的思想动态；至少每周一次与我联系,关注小林在校表现.一个阶段下来,小林逃课的现象终于不再出现了.
小林虽然学习成绩差,但他自尊心很强,运动能力强,他也乐于表现自己.发现他这一特点,我多次为小林提供尝试成功的机会,让其体验成功的喜悦和荣誉,增加良性刺激,使他摆脱不健康心理障碍,激发起他的自信心和上进心.心灵的碰撞,热情的鼓励,温暖着他那颗撒野而放纵的心.
我委任他作体育委员,让他负责发放学生课余活动时间所需的体育用具,他能按时收发,深得同学的信服.学校组织六年级班际拔河比赛,我让他当队长,负责带领同学训练.我发现他很有责任心,也有班集体的荣誉感.在比赛当天,他可以说是拼了命,用尽全力.最后我班得了第二名,可是他哭了,觉得没拿第一名,对不起班级.活动结束后,我在班里特别表扬了参与比赛的同学,同学们也把最热情的掌声送给小林.从那过后,我发现小林渐渐变了,上课也渐渐抬起头来听了.但其他问题还是层出不穷.
功夫不负有心人,事情的转机终于出现.我班的郑灿亮同学意外摔伤了腿,每天上学都得他母亲背上四楼教室.我以“友谊”为主题组织了一次班会活动,课上很多学生都表态,愿意帮灿亮背书包、扶他上厕所.我把目光投向小林,因为他在班里个子最高,体质也好.他看到我殷切的目光,站起来说：“老师,我家离灿亮家很近.我可以负责接送他,其他同学只需要帮他拿书包就好”.从那以后,他每天风雨无阻,用自行车把灿亮载到学校,再背他上楼.灿亮的妈妈对他十分感激,好几次放学后都留他在家吃点心,让他和灿亮一起做作业.而其他同学也渐渐接纳了小林,我经常能看到他背着灿亮艰难上楼、两三个同学在他们左右搀扶着的感人场景.而灿亮他们也在学习上给小林提供了很大帮助,辅导他写作业,为他讲解题目.小林在学校的生活中感受到快乐,享受在集体中获得温暖,他乐意在群体中生活,班集体对他具有一种强烈的吸引力和归属感.两个月下来,灿亮的腿已经渐渐好转,而这时的小林,已经和学期初的他判若两人了——虽然成绩还是暂时跟不上,但他的品行已经不再有那么多问题了.
三、从小林教育过程引发的几点思考
1.加强家长与留守儿童的联系
虽然我们都爱这些学生,但是我们必须清晰地认识到,亲子教育是任何其他形式教育都无法取代的.在这一点上,学校和老师应当为他们搭建沟通的桥梁,起到积极的作用.首先是父母与学校的联系要经常,外出务工的父母应该每个月与子女就读的学校老师联系,掌握孩子的动态,随时了解子女的学习和发展情况,并对其进行及时地引导和教育；其次要与监护人保持经常联系,着重了解子女的心理状况；最后父母可以通过打电话,写信等方式经常与子女进行情感交流和亲子互动,倾听子女的心声,真正关心子女的成长,让孩子感到父母虽在异地,但父母的爱随时陪伴着他们.外出务工的父母在条件具备的情况下,可以利用节假日,回家探亲.父母若不能回家,可以在节假日把孩子接到打工地,与父母同住,加强亲子之间的交流与沟通,了解孩子的需要,满足孩子的情感需求
2.积极推行家访制度
光把学生收进来还不行,老师得走出去,由学校制订“分工家访”的制度,班主任和科任老师分头对每个学生进行家访,了解班上每个学生的大致家庭背景,比如父母亲在哪里打工,从事什么工作,平时跟孩子采取什么样的,孩子的*监护人（往往是祖父辈或叔叔）是谁,对孩子的日常教育又主要采用什么方法等.家访后收集到的信息,由班级老师开会共享,针对其中的难题,大家一起商讨.对远离父母的留守儿童在生活上多一些嘘寒问暖,在学习上多一些帮助辅导,在情感上多一些交流慰藉,使家庭职能缺位的孩子有了较好的教育补偿,为了留守儿童的健康成长营造了一个和谐的空间.
3.营造宽松快乐的心理环境,重视良好心理品质的培养
健康的心理来自健康的心理环境.一名教师,尤其是班主任,要营造一种师生之间、学生之间的轻松愉快、和谐友爱的班级氛围.让学生在“尊重、关爱、”新型的师生关系中,每天都用乐观向上的积极情感,学会生活、学会生存、学会做事,即使生活在困境中,也能挖掘生活的乐趣,欣赏成功的快乐.学生在享受劳动快乐中学会劳动,在被尊重中学会自尊自重的原则,在信任的目光中增长自信,在和谐的气氛中学会与人为善.班主任要引导学生严于律己,自觉地进行自我分析、自我评价、自我改造和自我提高,把他们置身于集体之中,从周围环境和其他同学身上吸取营养,用人之长克己之短.在课室里悬挂名言书画,办好班报,以启迪心智；设置竞赛栏、展示栏等评比台,激起学生的竞争意识；开设“心之声”信箱,进行心声交流和析疑解难；设立“流动图书箱”,向学生推荐有益读物,和好书交朋友等活动,使学生开阔视野,理智做人.
小学高年级的孩子正处于反叛期,处于半独立半依赖的矛盾时期,有其特殊的心理矛盾,有成人难以理解的困惑与苦恼.而留守儿童的许多心理冲突,或被自我掩盖,或被成人忽视,视而不见,置若罔闻,以至不少孩子感到难以获得理解,觉得孤立无助,只好压抑于心灵深处,备受煎熬,任其折磨自己,甚至诱发各种心理障碍乃至心理疾病.现实的严重性,我们不能等闲视之.作为教师,必须加强对孩子们的心理健康教育,要善于动用心理战术,以心育心,使他们既拥有健壮的体魄、广博的学识,又拥有积极向上的心理！让每个孩子都能在不同程度上健康成长,让留守的天空也有彩虹！
（责任编辑李翔）
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