让学生当老师高三语文教学方式新尝试,本文是教学方式有关论文范文素材与教学方式和当老师和高三语文方面毕业论文格式模板范文.
教学方式论文参考文献：
甘 琛
教室里、讲台上,语文老师们都已习惯了主角的身份,而很多学生也习惯于做一个默默的观众.其实,学生都是天生的演员,只要真正给他们机会,他们也可以成为课堂的主角.
为了让学生成为课堂的主角,成为学习的主人,我常把讲台让出来,使之成为学生们展示自我的舞台,让学生在当老师的过程中,感受到“我的学习我做主”.
一、课堂实录
一个平常的周三下午,一节普通的语文课.一位同学声情并茂地朗诵完一首诗歌,赢得了台下同学们热烈的掌声后,回到了座位.这时,身边的另一位年轻的“老师”正好写完板书,他停下手中的粉笔,对刚才的朗诵进行了客观的评价,然后侧身指着多媒体显示屏上的内容,说“请同学们赏析本诗首联的诗境,并分析诗中抒情主人公的情感.10分钟后,各小组派代表抢答”.台下的学生迅速地进入了小组讨论阶段：组内一名同学代表持笔写下讨论的主要内容,其他同学也在纷纷补充,并最终指定一名同学代表准备答题.10分钟后进入答题阶段,“老师”进行了精彩的讲评……“师”生互动频频,课堂气氛活跃,掌声、笑声交替.
离下课还有10分钟,“老师”进行小结并结束本节课,台下同学以热烈的掌声回应.而作为真正的语文老师的我,端坐教室后排,时而微笑,时而点头,偶尔站起来观察一下同学们的学习过程,有时也走到讨论氛围不够热烈的小组边,进行点拨.授课学生下讲台后留下的课内5-10分钟,我回到讲台,或强调巩固本节课的重点、难点,或进一步补充该节课的不足.下课后,再和授课的“老师”及备课小组一起评点这一节课的得与失,并布置下一周的教学任务……
这便是常教学中,“让学生当老师”的教学实践活动.
二、详细过程
第一阶段：事先在本班挑选综合能力较强的5-6名同学,成立备课小组,提前3天左右时间,布置所上的课的教学内容和教学重点,并适当提供备课材料.一般学生上课安排在下午（下午的课,学生的课堂反映不是很热烈,让“学生”当老师,正好也可以起到活跃气氛的作用）.
上课时我坐在教室后排当听课老师,及时、客观地记录教学过程,并写下点评,过程中以微笑点头竖大拇指的方式及时地给予鼓励与肯定.课堂最后5-10分钟,由我对课堂重点进行强调和巩固,并对课堂上的难点和忽视的教学内容进行补充,给予完善.
第二阶段：等学生备课小组教学能力基本成型后,不再给备课资料,而让他们内部商量,自行准备,不规定上课模式,只规定上课重点.课堂最后5-10分钟,仍由我进行补充,给予完善.
第三阶段：按第二阶段的安排,由学生代表上课,而课堂最后5-10分钟,由在这一阶段训练中,表现突出的同学替代我进行点评,并对当堂课的缺漏进行补充.这是最高阶段,而作为当堂老师的我而言,只需要在全部课堂任务结束后,在课间和参与授课的学生代表们交流,表达我的建议即可.
三、收获
第一,叶圣陶先生曾说过：“语文、语文、语者,口头表达；文者,书面表达”,“让学生当老师”能够培养和提高学生的口头表达能力,而这也是语文教学的一项重要任务；第二,变“要我学”为“我要学”,课堂不再是“一言堂”,让学生在摸索中养成自我学习的能力,也使得课堂的学习气氛更浓,学习效果更佳；第三,让老师轻松了许多,不需要连续站上两三节课,有更好的精力去准备其他课堂内容；第四,通过听学生上课,老师与学生的学习心理达到同步,以此及时了解学生对教材把握的疏漏之处,反映学生学习过程容易出现的问题,有利于教师“对症下药”；第五,学习是相互的,在“让学生当老师”的过程中,老师也可以从学生身上也学到了不少东西,有利于提高教师的教学能力,有利于教学方法的改革和创新.
四、体会
课堂是制造快乐的地方,学到知识不应是课堂教学的唯一目标,而让学生有良好的自学能力,并摸索出适应自己的一套学习方法,才是课堂教学的必然,让学生当老师,是提高学生自学能力的途径之一,也是教育的最终目的.
授之以鱼,不如授之以渔；教是为了不教,教更应注重授人以“渔”.教师的教应该教给学生自学能力,培养学生自主学习的意识.
在新课改的今天,我们应该鼓励学生自主学习、主动探究、自我创造,“让学生当老师”,不应只是一句口号,不应只是当做装点教学过程的一种工具,而应是实实在在的行动,“让学生当老师”的课堂教学实践活动,值得尝试,值得开展.
作者单位：江西南昌市新建二中.
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