高考录取批次改革不能促退职业教育,本文是职业教育类有关学士学位论文范文和高考录取和职业教育和促退有关开题报告范文.
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全国中等职业学校“文明风采”竞赛活动从2004年开始,已经连续举行十三届了.第十四届的全国决赛也将于2018年3月举行.“文明风采”竞赛活动始终坚持立德树人的育人导向,竞赛项目贴近中职学生实际,通过活动育人、实践育人和文化育人,增强了德育工作的针对性、实效性、吸引力和感染力,已经成为中等职业教育的一项常规德育工作,并且被誉为“文有文明风采,武有技能大赛”.
但是,近几年竞赛中也产生了一些不和谐因素.近读山东省邹城高级职业技术学校张红艳和李以涛老师的文章,他们提到,“在某些学校却出现了这样的现象：学生参与得少,甚至不参与,作品由老师,署学生的名”,甚至存在抄袭现象,“学生的比赛变成老师的舞台”.在我们组织竞赛活动中,也发现有用教师作文、教师摄影作品、教师科技制作充当学生作品参赛的现象.
用假作品参加“文明风采”竞赛活动显然与竞赛活动的宗旨不符,是典型的急功近利的表现.这种做法,不但让诚实守信教育轰然坍塌,而且扰乱了竞赛活动的秩序,让竞赛活动失去公信力,影响“文明风采”竞赛活动健康、持续开展.
之所以出现这种情况,主要原因有三：一是与学校初赛把关不严有关.一些学校在学校初赛阶段没有认真对参赛作品进行评审,甚至为了追求在市赛、省赛和国赛中获得好成绩,对指导教师用自己的作品充当学生作品参赛开绿灯.二是与市赛甚至省赛把关不严有关.市赛、省赛过程中,没有对学校上报的作品进行严格审查,甚至为了本地区在上级竞赛中获得好成绩,继续把学校选送的问题作品当作学生优秀作品推荐到上级主办部门参赛.三是与现行竞赛制度设计也有一定关系.现行竞赛制度主要是“送审评选”,评审过程看不到学生参赛过程,容易让投机者钻空子.
要防止“文明风采”竞赛由赛学生变成赛教师,需要充分认识大赛意义,理解以竞赛形式推动活动育人的制度设计目的,同时需要进一步完善竞赛制度,确保大赛客观公正,让大赛组织更加规范科学.
首先,要严守大赛纪律.中等职业学校“文明风采”竞赛活动是教育部、文明办等七部门共同发起组织的一项重要赛事,是中职学生文明素养的一次大展示,也是对中职学校教育成果的一次重要检阅.全国决赛是在校级初赛、市级和省级复赛基础上进行的,其结果对各级组织部门、参赛学生和指导教师的考核和奖励都有直接影响,必须严格遵守竞赛规则,确保公平公正.一旦发现弄虚作假,立即取消参赛资格,并且通报批评,营造良好的竞赛环境.指导教师是作品第一把关人,要把诚实参赛作为师德考核重要指标.各级组织部门要层层把关,不但要选送优秀作品参加上一级竞赛,更要将不端行为堵在自家门口.
其次,要重结果,更要重过程.“文明风采”竞赛活动需要提交作品参赛,但不止于作品参赛.它首先是一项德育常规工作,竞赛项目只是中等职业学校立德树人的一个载体,目的是以赛促教,以赛促学,以赛育人,在时间上贯穿学生在校学习全过程,在形式上要求“校校组织,班班活动,人人参与”.如果只是比赛前临时组织几名学生准备作品参赛,会把“文明风采”竞赛活动变成少数人的游戏.
如何做到“重结果,更重过程”？一是将竞赛活动与日常德育工作紧密结合起来.比如：征文演讲比赛可与语文教学结合在一起,学生平时优秀的演讲作品就可以作为参赛作品；职业生涯设计比赛可与“职业生涯规划”德育必修课程结合在一起,课程的结业考试可要求学生制定一份适合自己的职业生涯设计方案,其中优秀作业可直接推荐参加比赛；才艺展示比赛可以结合专业学习进行,优秀的才艺作品可以作为参赛作品.二是将竞赛活动与校园文化建设紧密结合起来.“人人参与”并非每个人都参加所有项目,而是每个人都可以在“文明风采”竞赛活动中找到自己的兴趣与特长.演讲、摄影、微电影、动画片、公益广告、歌舞、器乐、曲艺、书法和绘画等众多项目,总有学生喜欢的项目,即使没有喜欢的也可以依托这些项目培养和发展学生兴趣.“文明风采”竞赛活动正是以这样一种“适合的教育”形式,为广大中职学子提供展示个性特长和人文素养的大舞台.学校可以根据“文明风采”竞赛活动项目成立各种兴趣小组或社团.学生在社团中练习演讲技能、学习摄影摄像技术、展示琴棋书画技能.各类兴趣小组、社团平时的优秀作品可以直接作为参赛作品,避免为参加比赛临时创作作品.
再次,要进一步完善竞赛制度.严密的制度设计是竞赛活动规范开展的科学保证.大赛主办部门要进一步完善竞赛制度,确保竞赛各个环节客观公正,尽可能减少人为因素的影响,确保竞赛的育人功能.具体来说,可以从以下两方面入手：
一是改革竞赛项目,尽量避免出现作品可替代性竞赛项目.根据多年的经验和实践,征文、创新设计、摄影和视频等常规赛项,因为作品评审时看不到学生参赛过程,最容易出现问题,因此要对这些常规竞赛项目进行完善.首先是项目设置要考虑中职生实际能力与水平,如果是超越学生现有能力、只有少数学生才能完成的项目,要慎入竞赛常规项目.比如创新设计,要求学生提交所学专业领域相关的科技发明创作方案和作品,本意是培养学生的创新精神和实践能力.实际上对中职生来说,目前能够进行科技发明的毕竟是极少数,如果作为常规比赛项目往往较多地是“赛教师”而不是“赛学生”.其次是整合常规竞赛项目.比如第十四届全国中职学校“文明风采”竞赛活动就将征文与演讲整合成“征文演讲类”的一个项目,参赛学生既要写出演讲稿又要亲自演讲,不但有利于培养学生书面和口头表达的综合能力,还避免了过去征文容易变成指导教师作文参赛的现象.再次是增加新的项目.比如近两年湖南的“文明风采”竞赛活动在国赛的基础上,增加了学生男子篮球、女子排球比赛,既丰富了学生文体生活,又培养了学生的团队合作和拼搏精神,受到学校普遍欢迎.
二是改革竞赛方式,将“送审评选”改为“现场竞技”.虽然“文明风采”竞赛活动与技能竞赛并称为中职教育两大赛事,但“文明风采”竞赛的含金量远不如技能竞赛,其中一个重要原因就是技能竞赛是现场竞技,“文明风采”竞赛主要是作品“送审评选”.因此,“文明风采”竞赛项目设置应尽可能考虑能够“现场竞技”,竞赛方式也尽可能地采取“现场竞技”的方式.比如演讲、才艺展示等比赛,可以改变以往送视频参赛的方式,组织学生现场比赛.这样既可以让学生现场展示技能,又可以让更多学生观摩学习.考虑到“现场竞技”组织工作难度大,竞赛形式与方式可以灵活多样,比如可以减少竞赛项目,也可以按年度分散竞赛项目,还可以分项错开竞赛时间.■
（作者单位：湖南省株洲市教育科学研究院）
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