职业教育中培养工匠精神的重要性,该文是有关工匠精神专升本论文范文与职业教育和工匠精神和重要性相关本科论文怎么写.
工匠精神论文参考文献：
［摘 要］工匠精神是一种职业精神,时代呼唤工匠精神,在职业教育中渗透工匠精神,培养大批高素质的大国工匠,是提高产品质量的重要途径,也是提高企业核心竞争力的重要方式,更是推动中国制造走向中国创造的必经阶段.
［关 键 词］职业教育；工匠精神；重要性
［中图分类号］G40 ［文献标志码］ A ［文章编号］ 2095-8854（2018）04-0148-01
一、工匠精神的概念界定
职业院校是培养“大国工匠”的摇篮,其在教育教学中,应以立德树人为根本任务,通过培育和弘扬工匠精神,践行社会主义核心价值观,培养社会主义事业建设者和接班人.在具体的教育教学实践过程中,职业院校必须把工匠精神融入其中,从学生的学习兴趣出发,立足于他们的长远发展,将工匠精神内化为他们的一种思想,外化为他们的一种行为.
二、培养工匠精神的理论依据
(一)建构主义学习理论
在建构主义学习理论下,在职业教育中培养学生的工匠精神可从两方面着手.一方面为学生方面.在学习工匠精神时应遵循以生为本的教育理念,学习者个体不再是知识的被动接受者,而是学习的主体,具有主观能动性,应该让学生发挥自身的主观能动性进行知识构建,使其成为学习工匠精神的主动者.另一方面为教师方面.教师不是知识的灌输者,而是学生主动构建意义的帮助者、引导者和启发者,有助于完善学生的品格和人性,使其达到自我价值和社会价值的统一,使得工匠精神这一思想通过学生的主动学习、教师的积极帮助构建,内化为他们的一种习惯,外化为他们的一种行为.工匠精神的培养要充分认识到学生的主体作用,学生建构性地学习和掌握工匠精神的内涵和实质,这不仅符合学生的认知规律、学习规律,还有利于发挥其主观能动性,促进其全面发展.
(二)动机理论
动机是指激发、指导和维持行为的过程.动机共分为两个部分,分别为外在动机和内在动机.外在动机是指为达到某个目的而做一些事情.该动机常常受外部环境和事物的影响,如奖励或惩罚.内在动机是指为某事本身而做某事的内部动机.在了解了动机理论之后,还需要了解其观点,共可分为以下四种,分别为：认知观点、社会观点、行为主义观点和人本主义观点.其中认知观点强调目标制定、目标计划和监控对实现目标的重要性；社会观点强调归属及关系需求,与他人保持安全联系的动机；行为主义观点强调学生学习动机受外部激励和惩罚影响较大；人本主义观点强调学生个人的成长能力、思维品质和选择人生的自由.
人的一生就是不断满足需求的过程,职业院校的每一个学生都是独立的个体,具有截然不同的需求.职业院校教师在教育教学中,应关注学生需求的差异性,在满足其基础需求之外,重视其成长需求,将工匠精神融入其中,为学生个性化成长和全面性发展奠定扎实的基础.教师在培养学生的工匠精神时,应紧紧联系学生的心理特征和思想状态,通过适当的动机分析,充分发挥学生的主观能动性,提高他们践行工匠精神的积极性.与此同时,教师应积极地引导学生开展自我学习、自我教育,关注每个人的动机需求,培养他们学习工匠精神的兴趣,促进其精神在教学实践中的落实.
三、新时期职业教育中培养工匠精神的重要性
国家之所以倡导工匠精神,与我国国情具有密切的联系,根据我国现阶段经济发展状况可知,培育和弘扬工匠精神是大势所趋.我国制造业进入转型升级期,正从“制造大国”走向“制造强国”,为了实现这一目标,需要广大职工和相关教育工作者的努力,更需要他们在工作中、在教育中渗透工匠精神,使其得以传承和发扬.时代呼唤工匠精神,职业院校更需要在教育中渗透工匠精神,以此提升学生的职业素养.职业院校要培养工匠精神,必须从源头抓起,通过树立职业院校的主体地位,使其从学校、教师、学生、校企合作等方面来着手进行教育教学方面的改革,以实现工匠精神从学校到企业的顺利传承,进而引发经济发展和科技进步的“蝴蝶效应”.
在职业教育中渗透工匠精神,使职业院校、教师、学生、企业能从中获益.从理论上,丰富和发展教师的教学理念、学生的学习理念、企业的用人理念,在全社会中营造出一种劳动光荣、技能宝贵的氛围,促进学生工匠精神的生成.在实践上,把培养学生的工匠精神作为突破口,有针对性地探索出一条生成和提高学生工匠精神的有效途径,为培养和提高学生的工匠意识创出一条新路子,这对于提高职业院校生源质量、深化教育改革、提高学生综合素质具有重要意义.其研究成果对于培养学生的工匠精神具有广泛的应用价值.
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