生态教育和学校教育的生态化,该文是学校教育方面有关在职毕业论文范文跟学校教育和生态教育和生态方面专升本论文范文.
学校教育论文参考文献：
2014年,笔者通过多年理论和实践的积累,以人类生态学理论为基础,以“尊重、自然、开放、融合、创造”为基本原则,提出了以“以培养孩子的完整人格和可持续发展的能力为目标,给孩子创造自然优美、和谐向善和富有想象力的教育环境”为导向的“教育生态学”理论.在此指导下,保定剑桥教育集团以全面动态的眼光,系统关注影响孩子成长的家庭、园校、父母社会活动空间及社会自然等各种环境因素,建立起多元化的“教育生态圈”,为孩子的健康成长创设具有可持续发展性的优质教育环境.
生态学理论,引领教育生态式发展
生态,代表着自然、生机、活力,意味着健康、希望、幸福.剑桥教育集团所开展的生态式教育,既是一种教育理念,也是一种教育实施策略.它强调以生态的眼光、态度、原理和方法来观察、思考、理解、解释复杂的教育问题,并以生态的方式来开展教育实践.它不仅关注学生知识的获得、技能的形成,而且关注其身体、情感、社会性、艺术审美等全面素质的发展.生态学视野下的全面发展的人有三重意蕴,即人与自我完善、人与自然共存和人与社会共融.“完整的人”是剑桥教育集团的培养目标.在生态教育理念下全面、平衡、和谐发展的学生,健康活泼,文明友善,聪明好学,自信大方,主动探索,团结协作.
在生态教育理论基础上,剑桥教育集团进行了系统全面的布局.从生态化园所的建设,到绿色农场的设立；从国际先进课程的引进,到教师发展中心的成立；从丰富多彩的幼儿实践活动的开展,到汇聚各种社会资源扩展幼儿感知；从父母学院的成立,到与国内外高校及研究机构开展教研合作,由此形成了一个立体的“剑桥教育生态圈”,它囊括了“幼儿一家长一教师；学校教育一家庭教育一社会教育；课程研究一机构合作一国际交流”,以学校为龙头,以家庭为基础,以社会为平台,有机组合多方面教育力量,充分发挥教育培养人、塑造人的功能,有利于少年儿童的健康成长和全面完整发展.
生态式教育理念,贯穿学校教育始终
剑桥教育集团秉承“以生态式教育培养完整儿童”的教育理念,以“尊重、自然、开放、融合、创造”为教学主旨,汇聚国内外资深专家,致力于团队打造和教学管理,以开放的视野倡导中西方先进教育理念的融合,将国内外优质教育资源不断纳入课程建设之中.集团在学校生态化发展过程中,将课程建设作为基点,提出以课程带教学、以课程带管理、以课程带服务的发展战略.
生态式教育倡导体验式学习方法.动态学习课程、行走课程、教育戏剧课程、国际文化课程以及各种丰富多彩的兴趣课程,从孩子的关键经验出发,注重其多元化发展,让孩子们在真实的环境中探究科学知识,在探索过程中发展社会性,从而为其健康快乐成长奠定坚实基础.
课程带管理的理论预设,是指我们期望培养什么样的幼儿,我们就成为一个什么样的自己.剑桥将生态式教育理念移植到管理中,移植到教师培养中,提出了“校长（园长）是教师的教师”“管理是领导…‘领导是帮助,是培养,是为教师的成长负责”的系列观点与思想.
剑桥教育集团以生态式教育的核心价值观为指导,建立了完整的人才聘用和培养机制,在国内外一流专家团队的带领下,广泛开展科研与教研,培育学习型团队.2014年,剑桥教师发展中心成立,确立了导师制,采用分层指导、合作培训的发展模式,以点带面激励全体教师的专业成长.同时,不断尝试参与式、体验式等新型教研方式,鼓励一线教师自主探究与学习.此外,集团还鼓励以研带学,以创新驱动发展.2015年初,剑桥生态化发展课题正式立项,由专家及一线教师所组成的研究共同体逐步形成.集团不断激励全体教师的专业成长,并夯实教研团队、管理团队,生态式教育“雁阵式”发展体系成效初显.
以课程为基础的教育服务体系的构建,有效促进了学生主动、全面的发展.剑桥教育集团在学生的学习生活方面实行导师制,根据学生个性特点及需要,为其制定个人长期成长计划,实施差异教学、一对一个性化辅导,使每个学生都能得到关注和发展.集团针对寄宿制学生进行精细化生活管理,做到全程配合、精心看护、耐心呵护,在寄宿环境中培养学生的独立意识、集体意识,锻炼孩子的自理、自立能力,培养其良好的行为习惯.
线上+线下,父母学院助力家庭教育
剑桥教育集团在生态式教育的实施中,把家园共育摆在了极为重要的位置.2014年,在生态式教育理论支持下,剑桥父母学院成立.在“教育生态圈”的宏观框架中,剑桥父母学院以“平等对话,共同成长”为指导思想,致力于家庭教育,通过教师、家长、孩子间平等对话的交流形式,以倾听、尊重的姿态营造宽松的环境氛围,使三方都能在教育之路上实现探究、感悟、体验和成长.组建了专业的专家梯队,旗下园长、优秀教师自愿加入,不断完善整合剑桥父母学院理论体系,向家长传递先进、科学的教育理念和方法.
自成立之时,父母学院团队就与专家共同研究制定出了家庭教育三大板块,即科学育儿、良好家园关系的构建和家庭健康生态环境的培育.先后与北京师范大学、首都师范大学、北京知心姐姐专家团、青少年心理健康协会等机构合作,组织父母大讲堂、社区行等活动,并在每个院校下设家庭教育指导站,宣传家庭教育方面的知识方法以及规范化管理模式、专业化的教育理念,以达到家园共育,构建学校、家庭、社会教育服务体系.
2018年,父母学院围绕家庭教育三大板块,持续深入地组织高质量、多维度的家庭教育活动,形成了良好的家园共育氛围.凭借资源深广的社会专家精英和国际专家梯队,通过线上、线下双管齐下的方式,使家长们得以近距离聆听、分享最先进的育儿经验.线上,剑桥父母学院携手知名亲子教育专家推出系列微课,共同打造“父母成长方案”,教育专家找问题,出方法,细解读,帮助每位家长成为“教育家”.通过互联网平台,推广线上课程,以家长便于接受和操作的方式,通过网络视频、网络微课普及家庭教育.线下,“名家大师进剑桥”活动由父母学院规划出以幼儿身体及心理健康成长为系统的大中小型讲座近200场,通过家长工作坊、讲座、沙龙、健康科普大讲堂等多种形式,让家长与教育专家面对面沟通,打开教育思路,通过通识课程促进家庭教育与学校教育的同步提升.
此外,剑桥父母学院还针对家长在家庭教育中遇到的实际问题,在园校广设家庭教育指导站,通过与家长实际交流,为其提供丰富的教育资源,助其推动家庭教育的健康发展.加强合作交流,建构“教育生态圈”
剑桥教育集团在不断发展的过程中,坚持“合作共发展”原则,通过学术共建、家园携手、国际交流等多种形式,探索教育发展新模式,促进教育的多元化融合发展.
集团坚持开放办学,与首都师范大学、新西兰幼儿教育师范学院等知名大学或教育研究机构签订了长期战略合作协作协议,中高层以及骨干教师先后多次赴国内外考察.2017年,集团旗下剑桥小学与新西兰小学举行了友好学校签约仪式.同时,剑桥国际文化节、国际姊妹学校互访等中外交流活动,也为剑桥学子走向未来、走向国际,搭建了桥梁.
2017年,由剑桥教育集团、首都师范大学教育学院和学前教育学院联合国内外著名学者、专家、教育行业精英共同组成的剑桥教育研究院正式成立.作为非营利性教育科学研究组织,剑桥教育研究院旨在整合京津冀大学、中小学、幼儿园的资源,建立加强基于大教育的跨地域、跨学科、跨专业的研究平台,致力于教育生态视角的基础教育政策研究、民办中小学学校发展研究和课程研究.
在打造“教育生态圈”的过程中,剑桥教育集团充分借助地域联合的优势,进行全方位、立体化的创建,营造出了多元开放、具有可持续性的教育生态环境.今后,剑桥教育集团将一如既往,为教育事业的发展做出不懈的努力和探索.
汇总：此文是一篇关于对写作学校教育和生态教育和生态论文范文与课题研究的大学硕士、学校教育本科毕业论文学校教育论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料有帮助.
中小学心理健康教育生态化模式的构建和
摘要从生态系统的视角来研究青少年儿童的心理发展已经成为一种趋势,心理健康教育也必须从青少年儿童所生存的生态系统环境入手,开展工作 把“家庭、学校、社区、社会”当成一个整体系统,.
城市生态化规划论生态规划和城市规划的融合
【摘要】随着我国城市建设进程的有效推进,城市规划发展必须要与生态的发展相适应,相协调 社会中,随着人们对环境保护意识和观念的提升,城市管理者和居民越来越关注城市生态化的建设 城市生态化建设体现的是一个.
幼师物理教学中的生态化教学实践策略
1 引言幼师物理教学的目的在于培养学生一定的物理专业知识,在于培养学生幼儿物理教学专业实践能力 基于此,教师在对幼师进行教学的过程中,必须不断优化、创新教学模式,尤其需要转变过去“灌输式&.