对小学科学小组合作互助、自主探究学习,该文是关于自主探究相关毕业论文的格式范文和探究学习和小组合作和互助有关论文例文.
自主探究论文参考文献：
【摘 要】 随着新课程的不断改革,越来越多学校更注重小学科学的教学质量问题,在小学科学的教学中,融入了合作互助,自主探究的学习理念.因此,本文通过自身的小学科学教学实践经验,对小学科学教学小组合作互助,自主探究学习进行深入研究,以期能为提高教学质量带来一定的借鉴和参考.
【关键词】 小学科学；合作；自主；学习
在小学科学的教学中,教师应该重视课内小组合作互助的教学模式,以学生为主体,让学生通过小组合作互助深入科学知识,增进友谊,从而培养学生的自主探究能力.在教学过程当下,教师要充分利用自身已有的经验和基础创设符合小学生参与的科学探究活动,并且要多采取激励评价的方式,激发学生的探究精神和合作互助精神.基于此,本文对小学科学小组合作互助,自主探究学习的研究如下：
一、小组合作,团结互助
1. 活跃课前氛围
在小学科学的教学当中,我们要充分理解小学生的心理和特征,他们目前年龄相对较小,意志力较薄弱,很容易出现注意力不集中的情况,那么,我们在课程开始之前,就应当注重活跃氛围,提前做好准备工作,让学生的注意力快速停留在课堂活动中.在课前,应当积极运用情景教学法,让学生在短时间内融入课堂.例如：当学习到“沉与浮”这一课中,教师可以先把学生科学的分成几个小组,在他们面前放水、盐、土豆、搅拌棒,并在他们面前演示,让土豆浮起来.激发学生的好奇心和求知欲,从而引出接下来需要教授的重点知识.
2. 注重分组的科学性
在小学科学教学中,对学生进行小组合作分组是必不可少的环节,然而,需要做到科学合理的分组却要下一番苦功.作为小学科学教师,我们应当对整个班的学生情况掌握全面,充分了解每位学生的性格和偏好,从而根据学生的各自情况和心理特点科学合理地进行小组分组,使得学生在每一个小组都能接到适合完成的学习任务.例如,安静、乖巧的学生适合当实验记录员,这方面的学生做事井井有条,心思比较细腻,不急躁,更能确保实验记录的准确性；活泼、好动的学生则适合在实验中进行操作活动,这方面的学生对于实践操作必定是非常感兴趣,捧场能力极强,好动、活泼的性格也能感染安静、乖巧的学生,激发他们的学习兴趣,使得他们共同合作互助.这样,便能充分发挥每个学生的特质,将课堂教学效果发挥到最高水平.
3. 品味课程进行多元化合作教学
在小学科学教学中,教师必须具备对课堂教学内容的全面品味,并且能够充分编排教学内容,理解教学重点和难点,把控好课程的进度,对课堂节奏能够收缩自如.众所周知,小学的科学课程主要是以实验为主,那么,在教学过程中,可以充分利用新时代的教学实验工具、教具来帮助实现小组型多元化合作教学.例如,在学习《地球的表面》一课中,教师可以根据现代多媒体教学设备让学生看到有关喜马拉雅山,撒哈拉沙漠,青海湖等自然美景,与此同时,也可以拿出“地球仪”,引导学生感受地球的魅力,并以小组单位制作地球表面模型,让学生在制作模型之时,互相讨论,培养学生的团队互助精神.
二、自主探究,互助学习
1. 注重培养自主探究的技能
自主探究是一种精神,也是小学生必须具备的一项技能,要想让他们掌握这些技能,就必须对他们进行专业的训练.在小学科学教学中,对于小学生的探究训练主要是训练他们的观察能力、实践操作能力、表达能力等,观察能力是培养他们对于事物的细微、深入、全面、仔细地观察,并且准确记录观察结果进行比对；实践操作能力是培养他们对任何事物都有规律所循,并且要牢记实验过程中的一些注意事项.遇到具有腐蚀性强的化学物品要注意轻拿轻放,做完实验后一定要把手清洗干净,在小组交流的时候,要注意倾听他人,不要打断同学的发言,学会尊重,并且要敢于表现、表达自我.遇到酒精方面的操作,教师要对学生进行多次训练,讲解清楚要求后务必让学生多次操作点燃和熄灭的实践过程.
2. 注重探究活动的指导
在小学科学实验探究过程中,教师的指导非常重要,这样才能将小组合作探究活动落到实处,也能提高各小组合作探究的实践效率.小学科学课主要是培养学生的动手能力,所以教师除了要指导学生的专业知识技能之外,也要适当地指导学生的动手实践操作,让学生积极参与到小组合作探究活动中来.这方面的探究活动指导能够充分发挥学生的思维能力的拓展,也能让学生享受到实践成功的过程和喜悦,使得小学生从小就培养了团队协作的精神,为今后团队合作能力打下坚实的基础.
3. 利用评价机制确保合作探究的延续性
在小学科学教学中,想要有效地开展小组合作探究活动,建立科学合理的评价机制是必不可少的,这样才能确保合作探究的延续性,激发学生对探究的求知和体会成功的喜悦之情.在实施合作探究小组评价机制的时候,教师可以采用“月评价”“学期评价”等机制,“月评价”制是在每一节课的基础上进行评价,而“学期评价”制则是“月评价”的积累.打分机制可以是组长、组员相互打分,教师作为公证人,确保评价机制的合理性和科学性.评价机制的建立能够充分激发学生探究热情,唤醒学生对于探究知识的渴望,因此,教师要注意观察学生在小组合作探究活动中的情感和语言表达,对学生多鼓励、多给予正面积极的评价,让他们享受到成功的喜悦.例如,在上述提到的《沉与浮》《地球的表面》等教学中,教师对学生《沉与浮》采用秒表计时的方式,评价哪一队的土豆先浮起来的时间最短作为胜利小组,而在《地球的表面》这一课制作模型中,可以让每个小组展示他们的作品,之后再让所有的学生和教师都参与,每位学生有一票的权利,教师有5 票的权利,从而抉择出最优秀、最好看、最完美的地球模型.
作为教育工作者,我们要顺应新时代的潮流,打破传统的教学模式,革新小学科学课程的教学理念和内容,为课堂加入更丰富的元素,正确科学地引导学生进行小组合作互助,自主探究学习,从而提高教学质量,为社会培养更多的科研型优秀人才.
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小学数学小组合作探究式学习
中图分类号G623 5 文献标识码A DOI10 16871j cnki kjwha 2018 06 056摘要自21 世纪以来,我国不断推行素质教育,侧重培养学生的创新精神和实践能力,为此,处于一线.