涵养素质提升品质兼评钱淑华执教的等比数列（第1课时）一课,本文是数列有关论文范文文献跟等比数列和涵养和钱淑华类自考毕业论文范文.
数列论文参考文献：
【摘 要】在脱稿说课、手写板书,突破多媒体教学桎梏,回归教育本真的情境下,打造“学会”“乐学”“高效”的品质课堂,需要教师具备“爱生、厚学、博艺”的通性品质和学科的关键专业能力.教师应在个人素质、专业素质和行动素质的涵养中,达到“课堂品质提升”的目标.
【关键词】素质；品质；学会；乐学；高效
【中图分类号】G633.6 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2018）59-0052-03
【作者简介】1.左坤,南京市教育科学研究所（南京,210002）所长、书记,高级教师,江苏省特级教师；2.刘权华,南京市教育科学研究所（南京,210002）科研员,高级教师.
在江苏教育报刊总社和江苏省中小学教学研究室共同举办的第13届江苏省“杏坛杯”苏派青年教师课堂教学展评活动中,钱淑华老师执教的“等比数列（第一课时）”给我们留下了深刻的印象.钱老师脱稿说课、手写板书,突破多媒体教学的桎梏,回归教育本真,充分体现了“苏派”教学“清简、精致、灵动”的风格,展现了她过硬的基本素质和优秀的课堂教学能力.
一、课例点评
钱老师在教学设计过程中,能比较准确地把握“等比数列”这一教学内容在整个数列中承前启后的地位与作用.对学情的整体把握比较到位,能全面准确了解学生系统学习的基础知识、基本思路和方法.教学目标设定清晰全面适切,三维目标设计既遵循学生认知能力情感等方面的发展规律,也符合课程标准的要求.教学重点难点依据教学目标,在对教材和学生科学分析基础上确定.教学过程按照常规教学的一般环节（情境引入、概念生成、概念深化、公式推导、总结升华、学以致用）进行了整体设计.注重情境创设,加深了学生对概念的理解,注重公式推导,培养学生勇于探索的品质,同时利用等比数列与等差数列内容和思想方法上的相似性,加强对数学规律的探究,提高学生的观察、分析、猜想、归纳、类比的综合思维能力,发展学生的逻辑推理和数学运算等数学学科核心素养.
本节课教学设计严谨,教学过程流畅,教学思路层次分明,脉络清晰,注意面向全体,注意问题的生成和处理,注重数学文化的熏陶.具体说,本节课有以下三个鲜明特点——
1.追求“学会”.
整节课的教学设计,通过问题串的设置,引导学生自主探究、合作共享,充分发挥学生的主观能动性,突出学生的主体作用.在钱老师的引领下,学生理解了等比数列的概念及其通项公式的推导,更重要的是学会了两个重要方法——归纳和类比；学会了与同伴合作、交流、探究.这为后续等比数列的前n项和公式及终身学习打下了基础,学生受益匪浅.“会学”是“学会”的升华,我们应该追求学习方法的指导.
2.追求“乐学”.
钱老师在注重知识传授与能力培养的同时,特别重视对学生进行情感态度的培育,使学生在学习过程中,不断感受数学的应用价值、文化价值和科学价值,激发学生的学习兴趣,形成学习数学知识、了解数学文化的积极态度.钱老师通过《舌尖上的中国》*绍的兰州拉面,《九章算术》中的女子织布,古代诗歌中的塔顶灯盏等情境的创设,引导学生实践自主、合作、讨论等学习方式,激发学生学习的兴趣,对学生的学习行为予以奖励,让学生真真切切地感受到数学源于生活,并用于生活,体悟学习的愉快,享受与人合作、交流、探究的快乐.不知不觉中“学习真的发生”了.
3.追求“高效”.
作为课堂教学的组织者,要让课堂有效高效,离不开和谐的师生关系.教师利用课前的见面机会,与学生拉近距离、增进感情.细致的板书设计、亲切自然的教态、清晰准确的课堂语言,也吸引着学生专注地倾听、热情地投入、积极地参与.整节课,无论是学生的小组讨论还是分享交流,无论是学生的说还是学生的做,执教老师都给予了他们足够的时间和足够的信心,让学生在她的耐心等待中形成良好的品质.这样,逻辑推理、数学运算等数学学科核心素养在学生的自我反思、自我纠正、自我完善的过程中得以发展和培育.高品质的课堂要求教师对课程标准的把握是精准的,对学生的情况是熟知于心的,对学习内容的制订是精心的,对学习目标的制订是分层的,应该说,这几个重要要素的把握,钱老师是力求做到并初步实现了.
这三个特点,较好地提升了课堂的品质,而这些都源于教师过硬的教学基本功,即所谓的素质.课堂教学是一门遗憾的艺术,如果从更高的标准来要求,这节课也有些不足和需改进之处.如缺乏对学生个体差异的分析,在因材施教方面需要进一步加强；对课标在“等比数列”这部分的整体把握和深度分析上需要进一步强化；情境创设部分,还可以针对“类比”方法的传授,使之更具针对性；在课堂时间分配、作业设计和创新等方面还有一定的上升空间.
二、三点反思
1.什么样的课是有品质的？
当下,我们应追求什么样的课堂？我以为有品质的课堂有三个要素,更准确地说,有三个层级：（1）“学会”还是“教会”,这是评价一节课是否合格的标准,只是通过教师的“教”学生才“会”的课是不合格的,因为被动地吸收教师教的知识,学生自身的学习能力并没有得到真正的提高；（2）“乐学”还是“苦学”,这是评价一节课是否为良好的标准,学生学得很苦,就不能激发学生对数学学习的热情,更谈不上兴趣的培养,课堂死气沉沉,学生昏昏入睡,其效果可想而知；（3）“高效”还是“低效”和“无效”,这是评价一节课是否为优秀的标准,尽管学生通过自主学习学会了知识,其学习过程也充满了乐趣,但是学习效率低下,知识容量过低,导致学习过程缺乏挑战性,或者知识容量过大,导致学生“消化不良”,或过多的把学生的时间浪费在“偏”“难”“怪”的题目上,不是新课标所倡导的有品质的高效课堂.提升课堂品质,第一层次是“学会”的课堂,其次是“乐学”的课堂,第三层次是“高效”的课堂,其中前一层级是后一层级的基础,后一层级是前一次层级追求的目标.
2.教师的基本素质到底应包括哪些？
与此相应,更为细化的问题是,作为数学老师,数学课堂能发生怎样的育人功能？如何教好数学课？应采用何种教学策略？
显然,在信息技术高度普及的今天,信息技术的运用能力是需要的,但是如果突破多媒体教学的桎梏,有限使用实物投影仪等教学辅助设备,让课堂回归原始,回归教育本真的情况下,教师应具备哪些基本素质？社会对教师素质的要求是多方面的,不同国家,在不同阶段的要求也不尽相同.从教书育人,以德树人的总体要求和从上面对提升课程品质的层次要求来看,我们认为教师的“基本素质”应包括“爱生、厚学、博艺”的通性品质要求和学科的关键专业能力要求.
（1）教师必备的职业品质.爱生,就是要热爱学生,热爱每个学生,是教师应有的品德；厚学,就是要有厚实的才学,渊博的知识,厚实的才学、合理的知识结构,是教师必不可少的；博艺,就是要有灵活精湛的教学艺术,是真的力量,善的人格,美的形象的综合,是习总书记提出的“四有好教师”的高度概括和生动体现.
（2）学科的关键专业能力.对于数学老师来说,首先要具有“用数学的眼光观察世界；用数学的思维思考世界；用数学的语言表达世界”所需要的发现和提出问题能力、分析和解决问题能力以及语言表达和交流能力.其次,要有扎实的教学基本功,包括板书、教态、语言表达等等,这是基础也是前提.作为一名数学教师,板书既能看出其整体设计能力,也能反映出书写、作图等基本功底.教态及语言表达既能体现个人尊重学生相信学生的态度与自信,更能透析出数学教师准确灵活运用数学语言、生活语言及其转换的能力,拥有扎实的教学基本功必将为教师今后快速生长、持续发展奠定坚实基础.再次,要有基本的数学素质,包括如何理解数学的四基、四能、核心素养,如何理解数学是源于生活、学科表达、回归生活的本质特征,如何理解数学概念、如何选题、如何解读教材等.最后,要有基本的教学素质,包括如何理解教学是源于学生、高于学生、尊重学生的本质特征,如何准确制订教学目标,如何通过对数学知识的打破、打通和融通来让学生自主建构知识网络,如何培养学生学习数学的兴趣、树立信心、勇于探究、质疑批判及实践创新等.这些关键的专业能力就是数学教师的基本素质,也是普通数学教师走向优秀教师的主要通道和必备素质.
3.作为高中数学教师,如何涵养自身的基本素质？
（1）涵养个人素质——做有发展路径的数学教师.首先要拥有奉献的精神,做到对从事的教育事业要有更多的奉献精神；对施教的学生要有强烈的爱心.
其次要养成学习的态度,学然后知不足,教然后知困.把学习作为自己的一种生活方式.向书本学习,向名师学习,向身边的同事学习,向实践学习.如果一个教师自己都不热爱学习,怎么可能让自己的学生感受到学习的乐趣？还有就是坚持反思的习惯,对自己过去的思想、语言、行为、效果等进行理性的思考和分析.把课堂教学作为反思的出发点和归宿点,追求教学环节的最优化.
（2）涵养专业素质——做有数学品味的数学教师.首先要做到用我们的语言——数学符号、数学图形、数学文字表述世界,在实践中力求做到用词准确、语句精炼、叙述严密；音量适中、节奏鲜明、叙述流畅、形象生动、富有启发性和趣味性；能正确、清楚、工整、规范、美观地书写文字和数学符号.其次能以独到的眼光看待生活中的数学问题,敏锐捕捉数学与日常生活之间直接或间接的联系.只有这样,在教学中才能游刃有余；才能把学生教活,使学生的学习触类旁通.此外,还要注重常见的四种数学思想——函数与方程、转化与化归、分类讨论、数形结合的运用,深刻认识数学教学内容的本质.
（3）涵养行动素质——做有教学艺术的数学教师.教师应当注重教学情境创设,创造愉快的氛围；精心设计问题,进行有效提问；控制自己情绪,灵活实施教学；更新教育观念,改革教学方法；开发教学资源,拓宽学生视野,利用多种渠道真正实现课程标准提出的,人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展.
总之,学科素养背景之下的数学教学对高中数学教师的素质提高了要求,需要高中数学教师加强学习,实践和反思,树立先进的教学理念,不断优化自身知识结构,涵养和提升综合素质能力水平.只有这样,才能在提升教师基本素质的同时实现课堂品质的提升,实现“教育有人”“以德树人”的改革目标.■
上文结束语,这篇文章为关于等比数列和涵养和钱淑华方面的数列论文题目、论文提纲、数列论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
涵养基本素质提升课堂品质《全包围的字》课堂教学实践和
【摘要】苏少版书法练习与指导五年级下册第11课全包围的字一课的课堂实践教学中,执教老师在传统教学硬件下,通过引导观察、书写示范、巡回指导、师生互评……方法,对全包围结构字的认知和写法要点进行了有效教学.
学史艰辛须悟道教学提升唯品质兼评李婕执教的《从战时共产主义到斯大林模式》
【摘 要】以“选择”为主题,课堂立意有高度,时空交融有温度；以问题为支架,思维训练有力度,教学呈现有维度；以研究为抓手,史料阅读有深度,学史悟道有厚度；以“素养&r.
涵养基本素质提升课堂品质第13届江苏省杏坛杯苏派青年教师中学课堂教学展评
策划人语由江苏教育编辑部和江苏省中小学教学研究室共同组织的品牌活动——江苏省“杏坛杯”苏派青年教师课堂教学展评活动今年已是第13届 “杏坛杯.