核心素养视角下的小学美术教学,本文是小学美术自考毕业论文范文和核心素养视角和小学美术和教学研究有关硕士学位论文范文.
小学美术论文参考文献：
摘 要：核心素养视角下,教师有效开展小学美术教学需要注重情境创设,提高学生的识图能力；做好激励引导,培养学生的审美理念；创新教学技巧,培养学生的创造能力；渗透美术文化,强化学生的文化理解；渗透美术文化,强化学生的文化理解.
关键词：核心素养 小学 美术教学
在新的教育背景下,核心素养的培养已经成为素质教育阶段中小学生发展的主要内容.核心素养着眼于学生的长远发展,不仅从学科的角度对学生的专业技能提出要求,更是从个人发展与社会发展的高度制定明确的教育教学任务.美术是小学阶段学生展示绘画天赋,培养学生创新意识,实现美育教育的主要学科.根据核心素养要求,小学生在美术教学中应具备图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解等素养.接下来,笔者就结合教学实践对如何在核心素养视角下提高小学美术教学效果进行分析.
一、注重情境创设,提高学生的识图能力
在现代生活中,图片作为记录、承载信息的重要途径,越来越受到人们的重视.尤其是进到“读图时代”,摄影条件越来越便捷,人们对于图片的依赖性也逐渐增强.因此,在核心素养中渗透识图理念,让学生不仅能够从海量图片信息中筛选自己所需,还能够从审美的角度进行图片分析,进而深化对图片的理解.小学生的思维发展尚不成熟,其在识图能力培养中更多倾向于情境的构建,即利用具体的视觉体验,获得对色彩、线条的感受,并由此延伸情感理解.例如“流动的颜色”一课的教学目标是学生通过观察红、黄、蓝三原色的特点,并在流动的颜色中探究、发现调色方法及两种颜色的调和会产生第三种颜色等.在教学设计中,教师利用轻快、有趣的音乐为学生构建一个灵动的情境,同时利用故事情节,吸引学生想象红、黄、蓝三个好朋友在玩耍时发生了什么事,从而引起学生的好奇心,并鼓励学生吹画后,展开想象,并添画成一幅完整的作品.这样的情境教学让学生在学习相关知识的同时也能够享受创作过程,进而提升识图能力.
二、做好激励引导,培养学生的审美理念
教学评价是学生核心素养培养的重要环节.在小学美术教学中,教师只有通过系统完善的评价体系才能够检验学生的美术创作成果,并结合核心素养要求对学生的美术学习提出要求.在新课程改革的背景下,以激励为主的评价体系逐渐受到教师和学生的青睐,在鼓励的语言、激励的眼神、中肯的评价中学生的自信心能够得到进一步强化,并乐于参与到美术课堂中来,自觉接受美学理念的熏陶.小学美术教学内容涉及非常广泛,学生能够根据课堂主题以及自我经验对客观事物进行描绘,而教师应结合学生的这一特点,在绘画创作过程中渗透正确的审美观.例如在“彩泥世界快乐多”的教学设计中,学生对于彩泥的自由塑形、不同颜色之间的调和非常感兴趣,教师则鼓励学生动手,利用彩泥捏出自己的作品.这一过程中教师的激励评价也是必不可少的,善于发现学生创作的闪光点,并给予高度评价,让学生逐渐在实践中逐渐形成健康的审美观念.
三、创新教学技巧,培养学生的创造能力
教学技巧是知识呈现的重要途径,在传统小学美术教学实践中,教师的教学技巧相对单一,对于知识的讲解偏重理性,使得小学生缺乏在实践中验证美术知识的机会,因此,参与美术创作的积极性常常被抑制.针对此,在新课程改革的背景下,教师应根据核心素养中创新实践的要求,让学生在轻松、愉悦的氛围中主动参与到美术知识的学习与美术作品的创作中来,让学生的创新思维能够在开放的空间内自由展现.例如在“色彩的冷与暖”的教学设计中,教师通过学情分析,明确学生已经具备了一定的色彩知识基础,并能够通过色彩之间的融合实现调色.基于此,教师为学生展示了冷暖不同色调的作品,即冷色调画面《雪地》和暖色调的画面《日出》,鼓励学生表达自我感受,让学生初步形成对冷暖色调的认识；然后鼓励学生根据联系生活实际对太阳、火焰、天空、大海等对冷暖色调深入理解；最后,引导学生利用相关知识创作作品,在生动、有趣、形象的教学过程中激发其创造能力.
四、渗透美术文化,强化学生的文化理解
美术学科充满了文化气息,一幅经典的美术作品在某种程度上就是对文化的精炼与总结.随着国家之间文化交流的逐渐深入,提升学生的文化理解力对于其传承传统文化,并在未来的跨文化交流中展示文化自信都是非常重要的.基于此,在小学美术教学中,教师应为学生营造良好的文化氛围,引导其体会作品中的人文魅力.例如在“水墨画”的教学设计中,教师应该引导学生初步认识中国传统水墨画的发展历史,让学生通过欣赏经典动物水墨画,如齐白石的《墨虾》等,感受传统水墨画的魅力,逐渐学会用墨,体会水墨在简洁的色彩、灵动的线条中传递出的传统文化精华,进而激发学生对于文化的理解力.
五、结语
总之,在素质教育的大背景下,小学美术教学应该从学生的发展性出发,根据核心素养的要求为学生构建良好的教学情境,以促进学生图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解等素养的发展,让小学生不仅能够在美术课堂获得快乐,更能够为其未来发展奠定良好的基础.
参考文献：
［1］陈诗婷.核心素养视角下的小学美术教学探讨［J］.美术教育研究,2018(04).
［2］唐信霞.浅谈小学美术核心素养时期的“情景教学”［J］.科学咨询(教育科研),2017(08).
作者简介：李硕（1983-）,女,汉族,山东人,本科,中小学二级教师,研究方向：美术.
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