利用本土资源，开展幼儿科学探究,该文是关于科学探究方面论文范文数据库与科学探究和幼儿科学探究和本土资源类论文范文资料.
科学探究论文参考文献：
【中图分类号】G633.26 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2018）11-0015-01
随着科学技术的迅猛发展,人类社会更加急需科技型、创新型人才,那么幼儿科学素养的发展显得尤为重要.《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出：“幼儿的科学教育是科学启蒙教育,重在激发幼儿的认识兴趣和探究：要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动,体验发现的乐趣：科学教育应密切联系幼儿的实际生活,利用身边的事物与现象作为科学探索的对象.”教育家陈鹤琴、陶行知明确提出了“大自然、大社会是活教材”“生活即教育”的观点.由此可知,我们要充分利用幼儿园得天独厚的自然环境特点,通过丰富多彩的活动方式,努力挖掘幼儿身边的科学资源,在生活中发现科学,在游戏中探究科学,在广阔的自然中感受科学,多途径地对幼儿进行科学启蒙教育,激发幼儿科学探究的兴趣和,积累幼儿粗浅的科学经验.
1 利用自然资源,开展幼儿科学探究活动
农村的自然环境是对幼儿进行科学教育活动的天然课堂.《指南》中关于科学领域的目标明确提出：“亲近自然,喜欢探究.”让孩子们走出狭小的教室,在大自然中亲自看一看、摸一摸、听一听、玩一玩,感知物种的多样性,发现生命的变化,了解动植物生长与环境的关系.使他们对周围事物产生浓厚的兴趣和强烈的探究,进而形成自主的探究行为.
1.1 走进大自然观察植物
大自然中的植物多种多样,可探究的点也很多.什么植物先发芽,什么花先开,花坛里有多少种植物,树林里有多少种树木,秋天叶子有什么变化,果实长在哪儿,种子有什么秘密.幼儿对这些都充满了好奇和探究,他们在大自然中观察植物,会有无穷的发现和疑问,抓住其中幼儿感兴趣的有价值的问题作为探究点,进行深入探究,使幼儿学会科学的探究方法,提高探究能力.
1.2 走进大自然观察动物
孩子们在大自然中总会被那些小虫所吸引,比如蚯蚓、蜘蛛、蝴蝶、蚂蚁、蜗牛,他们会聚在一起观察这些小虫,发现许多有趣的现象：下过雨后,蚯蚓和蜗牛特别多,它们的身体都湿湿滑滑的；蚂蚁有不同品种,有大黑蚁,有小红蚁,还有小黑蚁,它们有时候会密密麻麻地排成一个队伍,还搬着许多白色的东西.小蚂蚁会筑起一个个高高的土堆房,它们是要在房子里聚会吗？我们去附近的小河沟,发现了许多小蝌蚪,就带几只回来养,孩子们激动地发现着小蝌蚪长出后腿,长出前腿,正期待着看到小青蛙时,它却死了.大家可难过了.＂都是你,不好好喂它,把它饿死了.”“是你没给它换水.”幼儿互相埋怨着猜测小青蛙的死因.又一只蝌蚪长出了前腿,就要变青蛙了,大家可小心了,又喂食,又换水,可是小青蛙还是死了.王子腾说：“我看到小青蛙总是把腿撑在盆边上休息,就跟我游泳累了在岸边休息一样.它一定是游泳游多了累死了”.到底怎么回事呢？我们又到河边观察,发现小青蛙都在湿漉漉的岸边蹦蹦跳跳.看来它们变成青其后喜欢在岸上活动.于是我们给养蝌蚪的盆进行了改造,倾斜着摆放,里面铺上沙泥,一半在水里,一半在水外,就像岸边一样,这固,我们终于看到了蝌蚪变成的小青蛙在岸边蹦来蹦去的....在这个过程中,幼儿感受到环境对动物生长的重要.
1.3 走进大自然探究自然现象
在探究“影子”的游戏中,我选择上午带孩子在操场上玩影子游戏,让孩子们合作把影子互相画下来,下午的时候,我让孩子们站在原来的地方,把自己的影子还装到上午的影子图里,幼儿怎么也做不到,这时引发了幼儿对太阳与影子位置的思考.后来孩子们还发现太阳在不同位置的时候影子长短也不一样.
2 利用农业、科技资源,开展幼儿科学探究活动
农业生产资源和现代化农村科技资源是农村特有的宝贵资源,开发利用这些资源,让幼儿更多地参与农民的农事活动,更多地关注生活中的科学技术和创造,探究农业生产中的奥秘,了解自然与自己生活的关系,感受科技给生产、生活带来的巨大便利,从而萌发对科学的兴趣,提高幼儿运用基本的科学方法探究事物、解决实际问题的能力 .
2.1 农业生产资源的有效运用
农业生产为幼儿科学探究开辟了广阔的天地.幼儿教师可以联系农村实际,选择贴近幼儿生活的素材开展活动,引导孩子们注意身边常见的科学现象.孩子们很少参与生产活动.为了拓宽孩子们的知识面,提高其观察力,我们开辟种植园地与家长同步种植了花生、小麦、白薯,这样方便家园合作,有利于孩子搜集资料、对比观察.
2.2 现代农村科技资源的青椒利用
孩子的身边没有科技馆,但是有比科技馆更加真实的科学技术的有效运用.粮油加工厂,蔬菜大棚,各种用于播种、收割的工具机械,节能环保的秸轩燃气,节能炕,太阳能路灯,都是贴近幼儿生活的很好的科学教育资源,都可以合理运用.
3 利用自制玩教具,开展幼儿科学探究活动
玩教具操作是幼儿以游戏形式为主的自我学习和知识建构的过程,是幼儿园实现教育目标的重要途径.教师合理地为幼儿设计并制作玩教具不仅节约教育资源,而且能更好地切合幼儿的发展需要实现教育目标,使幼儿在与玩具材料的互动中自主进行科学探究,提高科学探究能力,获得对周围事物的认知,不断积累经验.
3.1 自制小工具,支持幼儿在实验中探究
并不是幼儿园教育教学工作所需要的任何玩教具都可以从市场里找到,应根据本班幼儿游戏和学习的需要,选择和制作适宜的操作工具,为幼儿的游戏和学习创造适宜的条件.
3.2 自制玩教具,支持幼儿在游就中探究
根据本班开展游戏活动和幼儿实际探究需要自制玩教具,可以为幼儿架起通向科学原理的桥梁,让幼儿在玩中发现科学现象原理,积累经验,并逐步形成求真的科学态度.
3.3 提供图册和材料,支持幼儿科学制作
不仅是老师,幼儿同样是玩具的自主制作者.成品玩具对幼儿的挑战期很快就过去了,为了满足幼儿的需求,让幼儿自制玩具,更能激发幼儿兴趣,同时幼儿在进行科学小制作的过程中,综合素质得到很好发展.
4 设计有趣的游戏、实验,开展科学探究活动
孩子们在观察自然、游戏生活中,总会有形形色色的新发现和各种各样的疑问,教师要善于捕捉孩子们的兴趣点和带有共性的有价值的问题,引导孩子进一步探究,形成系列的科学探究活动.
农村有取之不尽、用之不竭的科学教育的活教材,幼儿的生活中有着无数的科学教育契机,只要大胆放手、善于捕捉、巧妙引导、精心设计、有效支持,让幼儿在游戏中感悟发现,在试验中探究积累,那么农村幼儿园的科学活动会非常丰富、生动,孩子们的科学兴趣会非常浓厚,对孩子们科学素养的培养会非常殷实有效.
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利用多元化资源开展幼儿科学教育活动
学教育是素质教育不可缺少的重要层面,在幼儿阶段培养幼儿对科学活动的兴趣,勇于探索的科学精神,引导幼儿对自然界的事物和现象进行探索,有助于幼儿更好地认识和解析世界,培养幼儿初步的探究和解决问题额能力,科.
幼儿科学探究活动的生活化、专业化途径
摘要所谓的幼儿科学探究活动指的是在充分尊重幼儿阶段性心理发展特征的基础上,充分了解幼儿的认知水平和学习特点,为了能够更好地促进幼儿智力、体力……全方位的发展而开展的一系列具有探索性、实践性、专业化的活.
幼儿园利用家庭和社区资源，开展民俗传统节日教育现状与分析
冯雪薇我国幼儿教育事业不断取得新的发展,传统单一的教育教学模式已不能适应新时期幼儿教育的需求,幼儿园如何利用现有的家庭及社区资源为幼儿的发展创造良好的教育条件越来越受到社会的关注,二商幼儿园在探索家庭.
革新理念，开展幼儿游戏教学
我国学前教育家陈鹤琴先生指出“游戏是儿童的心理特征,游戏是儿童的工作,游戏是儿童的生命,从某种意义上说,幼儿的各种能力是在游戏中获得的 ”所谓游戏化教学,就是把教学活动与幼儿教.