互联网时代下供应链管理课程教学方法*,本文是关于互联网时代相关论文如何怎么撰写跟供应链管理和互联网时代和教学方法有关论文范文例文.
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摘 要：“供应链管理”是研究供应链构建、运作与管理的基本规律、理论、方法及其实践应用的专业主干课,涵盖了系统科学、运筹学等学科,增加了学生学习的难度,因此必须采用适当的教学方法,培养学生的实践能力和分析问题、解决问题的能力.本文结合教学实际,探讨分析如何采用多样化的教学方法,提高“供应链管理”课程教学效果.
关键词：供应链管理；教学方法；互联网
1 “供应链管理”课程的特点及问题
“供应链管理”是物流类专业的核心课程,主要培养学生供应链设计和管理决策方面的能力,具有很强的实践性和综合性.虽然供应链管理是当代企业管理和学术研究都十分关注的焦点,但是“供应链管理”课程的理论性很强,内容比较抽象,很多原理和方法无法在课堂上演示,另外,“供应链管理”课程的实践性也很强,即使学生通过记忆掌握了一些基本概念和原理,也很难运用这些原理去解决实际问题[1].通常采用传统的方法进行课堂理论的讲解灌输,往往会使学生感觉这门课程枯燥难懂,因此有必要对“供应链管理”课程教学方法进行改革.
2 “供应链管理”课程教学建议
1）混合式教学方法.结合线上教学的优势进行线上线下一体化教学模式的研究,探索线上和线下课堂一体化融合,充分发挥各自的优势,提高课堂的有效利用,调动学生参与课堂的积极性.在线课堂上,教师可以把一些视频、课件以及案例等教学资源提前分享给学生学习,以减少一些无效时间,提高课堂教学时间的利用率,让学生在教师的引导下以讨论的形式完成知识内化,线上线下一体化教学主要由自主学习、课堂活动、总结与反思等几个阶段组成.由于线上教学平台的实施极大增加了教师的教学工作量,对教师教学能力、组织引导能力也提出了更高的要求,同时,在实施过程中如果缺乏学生的积极配合（如课下需花费大量时间进行预习、整理、消化知识点）,也很难达到预期的效果[2].因此,线上课堂的实施应循序渐进,不能一蹴而就.例如,在讲授供应链合作伙伴关系的内容时,应将合作伙伴关系重要知识点的讲解视频、课件以及一些趣味性的案例教学视频上传到网络教学平台上,让同学们提前在线上学习,通过课堂讨论完成合作伙伴关系管理知识点的内化吸收和应用.
2）充分利用互联网资源对教学案例进行更新.案例教学在“供应链管理”课程中一直被广泛运用,通过案例教学不仅能使学生深入理解供应链管理的相关理论,而且能让学生把所学知识和技能在真实情境或事件中运用.然而,由于供应链管理发展较快,教材的更新速度较慢,采用的案例较为陈旧,因此无法吸引学生且某些案例不具有说服力[3]；另外,有些案例内容方面过于简单,所涉及的知识点较为单一,没有典型性,不利于学生对知识的深入理解.互联网时代为学生获取案例教学资源提供了方便,可以让同学关注专业的微信公众号,获取有关供应链管理的典型案例与最新案例,比如物流指闻、物流沙龙等.此外,互联网时代也为案例教学提供了新的平台,可以通过学生们的“ 群”“微信群”等进行案例的收集和交流,激发学生的学习兴趣,取得较好的教学效果.
3）游戏式教学方法.在游戏教学中,借助易木科技指尖课堂系列产品,玩“啤酒游戏”来深化理解“牛鞭效应”,用“汉堡游戏”让学生们感知精益生产和瓶颈理论（TOC理论）.通过让学生扮演角色,模拟情景过程,使学生真正进行了参与和体验,提高了思考力、判断力和观察力,收到了意想不到的效果.游戏式教学法适合在学生学习大量理论知识后,感觉比较疲倦时作为一种调剂的方式使用.如在“汉堡游戏”中,将学生进行分组,同一组人在游戏中通过合理分工,模拟汉堡的制作,让学生了解精益生产的相关知识点.通过在“汉堡游戏”中对生产过程工序角色的模拟,让学生认识供应链中精益生产的重要性,并分析精益生产的影响因素,学习 TOC 理论,找出制约生产的关键瓶颈,提出提高生产效率的有效方法并进行验证.
4）丰富教学内容.互联网背景下,教学资源越来越丰富,形式也是多种多样.为了提高课堂的吸引力,可以丰富教学途径,如在教学过程中恰当地运用视频资料,不但可以弥补传统教学方法的不足,而且能提高学生的学习兴趣.有关研究表明,人类在获取信息时,对视觉的敏感性要远远超过听觉.因此,在教学过程中,适当借助于视频教学资源,让知识更加立体,从视觉和听觉两方面给学生带来双重感受,让学生更好的理解和接受知识点.通过生动的视频资料,帮助学生直观地理解抽象的理论.例如,在讲授“供应链中合作伙伴关系”时,可播放“宝洁—沃尔玛合作”的视频资料,视频资料中相关专业人员生动形象地描述宝洁与沃尔玛合作伙伴关系的细节,让学生通过视频资料加深对供应链中企业合作关系的认识.在教学过程中,合理地穿插视频资料,不但能增加知识的趣味性和可体验性,而且能提高学生的学习积极性.
5）灵活运用多样化教学手段.除了课堂教学外,可以运用一些辅助教学手段来提高教学效果.如在一定时间内,给学生布置一些课程论文.可以针对教材中某个知识点写一篇小论文,也可以通过调研和观察学校周边的企业在供应链管理方面的某个问题撰写一篇调研论文来加深学生知识的运用和对问题的思考.还可以通过竞赛中学习,组织学生参加全国供应链运营管理创新大赛,通过比赛的形式,提高学生的知识实际运用能力.
此外,教师可以带领学生参观校外的实践教学基地,通过实践教学环节中专业人员的现场讲解来加深学生对供应链相关环节的感性认识,并且组织学生在参观结束后进行交流,使学生加深对企业运作模式及其供应链管理的认识.通过灵活的运用辅助教学手段,加强了理论和实践的融合,提升了学生对供应链管理思想的认识和理解能力.
3 结束语
“供应链管理”是一门理论性和实践性都很强的综合性课程.为了提高教学效果,激发学生对课程的学习热情,就必需不断丰富教学内容、改革教学方法、培养和强化学生的自主学习能力和解决问题的能力,从而更好地掌握这门课程.
参考文献：
[1] 韩延慧.《供应链管理》混合式教学模式研究[J].教育教学
论坛,2017(24):157-158.
[2] 罗永华,文亚青,万勇,等.“供应链管理”课程的多元化教学
方法[J].长春师范大学学报,2015,34(12):114-116.
[3] 秦浩.供应链管理课程新教学模式分析[J].宿州学院学报,
2014,29(3):118-120.
（责任编辑 戈 春）
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