小先生，请指教一二以小先生开展英语课堂教学,本文是关于课堂教学学术论文怎么写与课堂教学和指教和英语类学术论文怎么写.
课堂教学论文参考文献：
［摘 要］“小先生制”是我国教育先驱陶行知先生基于“即知即传人”这一理念而提出的教学组织形式.教学中,教师尝试站在英语课堂的教学视阈,以“小先生”的教学形式组织课堂,开展活动,最大限度地发挥学生的主体作用,促进学生综合语言应用能力的发展.
［关键词］小先生制；课堂教学；榜样示范；小组探究；互动展示
［中图分类号］G623.31［文献标识码］A［文章编号］10079068（2018）24005001
“小先生”和“小先生制”是我国教育先驱陶行知先生率先提出的教学名词,他主张让学生当教的主人,人人都当教学中的小老师,由此推动教学,在知识上“即知即传”,在方法上学以致用.在实践过程中,教师发现,以“小先生制”指导的英语教学,对于这些刚刚接触英语知识、英语基础水平参差不齐的学生而言,有着卓越的教学优势,它能够有效激发学生英语学习的热情,促进学生综合语言应用能力的培养与个性化语言品质的发展.
一、榜样示范,助小先生茁壮成长
榜样的力量是无穷的,在实践教学中,教师应将榜样放大化,在学生中间找小先生,在小先生中间找先锋,掀起寻找榜样、学习榜样、争当榜样的学习热潮,点燃学生英语学习的热情.
例如,在教学英语4AUnit1《Ilikedogs》这单元中的Storytime时,在最后一幅画“WhydoesMikelikepandas?Becausetheyarecuteandfat.”的教学中,为了提高学生的口语交际能力,培养学生说出完整句的语言习惯,我让学生在回答“Why”这类问题时,能自觉地以“Because...”开头.在活动前,我首先邀请“小先生”上台进行正确示范,给学生树立榜样,让他们在开口表达前,默认完整的表达方式.另外,在小组活动前,我还以“1分钟集合”的方式,对小先生们进行了“小培训”,将教的要点讲明,以此提高小先生们的影响作用.
二、小组探究,促进课堂可持续发展
小组探究是小先生制发酵与践行的重要渠道,要想在课堂教学中推广“小先生制”,教师必须借助小组活动的形式,实现二者的互利共赢,即以小组探究推行“小先生制”,以“小先生制”提高探究活动的质量.因此,在实际的课堂教学中,教师要注重小组探究活动的设计,以小组活动的形式,为“小先生们”施展才华,创造机会,设立平台.
例如,在教学译林版英语5BUnit5《Helpingyourparents》这单元时,我设计了一个“看图说话”的小组活动.在这个小组活动中,我利用多媒体课件,创设了“What’sshe/hedoing?”的对话情境,以图片提示的方式,开展对话练习.在探究活动中,每个小组选派一个“小先生”充当主持人,由他们发起问题,组织对话练习.活动中,“小先生”不仅要善于提问,还要对小组成员的回答进行及时纠正,帮助大家掌握好“bedoing”这个知识点,促进他们的语言输出.而在Unit5《Seeingthedoctor》的导入教学中,由于本单元是围绕“看病”这个生活情境展开的,里面的词汇对于学生来说较为生疏,为了强化学生对词汇的掌握,我设计了一个“Word,word,doyouknow？”的探究游戏.在这个游戏活动中,由“小先生”带领小组成员抽卡片,竞答词汇,开展拼读及识记练习.通过这些丰富多彩的小组探究活动,不但有效提高了活动效率,优化了活动秩序,而且调动了学生参与活动的积极性.
三、互动展示,集各家所长促成长
互动教学是新课程改革下一面崭新的旗帜,它强调教与学之间的交互影响与交互作用,主张课堂的动态生成.然而,我认为在推行“小先生制”的过程中,还应本着“从生活中来,到生活中去”的原则,营造出充满生活气息、充满互动交流的教学氛围,让学生在“动”的过程中,体验知识的生成过程.
例如,教学译林版英语5BUnit3《Askingtheway》时,在语篇教学中,我穿插了“Teachingtime”这一活动.在这个活动中,我以邀请函的方式,邀请两位“小先生”走向讲台,以情境对话的方式,给学生讲解“turnright/turnleft”“onyourright/onyourleft”这两个小短语.在这个互动展示平台中,我借助“百度地图”这个生活导航平台,点出了老师家的位置以及学校的位置,要求这两名“小先生”利用刚才所学的短语,根据路线的指引,回答“HowdoIgettoourschool？”这个问题.在这样的展示活动中,我将讲台让给“小先生”,通过他们的对话示范,将教与学交融在一起,不仅强化了教师的教,还为学生的小组活动提供了良好的示范.在小先生们的带动下,底下的小组成员也迫不及待地想开展活动,争取上台的机会.
总之,在实际的英语教学中,教师既要给学生当“小先生”的机会,又要为他们搭建展现才华、分享经验的平台,把“小先生制”发展为课堂教学的“左膀右臂”,促进学生综合语言应用能力的发展.
（责编容耘）
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