增强高中数学课堂教学建设能力的策略,该文是高中数学有关论文范文素材与高中数学和课堂教学和策略相关毕业论文模板范文.
高中数学论文参考文献：
【摘 要】高中数学课堂教学已经成为知识交流、师生沟通、学生互动的综合性场所.高中数学课堂教学需要从夯实备课能力,营造愉悦气氛,因材施教提升教学效果,创新课堂合作学习,提升教师教学反思等五个方面的能力建设.
【关键词】高中数学；课堂教学；能力；策略
高中数学课堂教学是高中阶段数学科目在教育教学中最常用的一种教学方式,是教师在教室等固定场所中为学生进行数学知识传授的过程总称.高中数学课堂教学包括教师的讲解、学生的问答、教学活动的开展等过程.《普通高中数学课程标准》（2017年版）明确提出了高中数学在学科方面的核心素养本质的内涵,即“具有数学基本特征的思维品质、关键能力以及情感、态度与价值观的综合体现”,这就要求数学教师要进一步加强学科教学建设能力的提升.随着新课程改革不断深化,课堂教学的结构更加复杂,传统的“填鸭式”传输授课早已经不适用,高中学生有其自身的心理、思维和价值观念的阶段特点,因此增强高中数学课堂教学建设能力既是提高教学水平,展现学科传授教育技能需要,更是展现自我能力,实现人生价值的舞台基础.
一、夯实数学课堂教学备课能力
课堂教学备课能力是教师在提升课堂教学能力建设的重要基础,具有良好的备课能力,能够按照教学目标,课堂教学设计和适应课堂教学方法的前提条件,直接影响到高中数学课堂教学效果,关系到学生学习效率.备课过程不仅要按照既定数学教学环节和知识内容的要求进行准备,更要注重在课堂教学中的设计过程和培养学生数学思维的能力,针对不同层次的学生因材施教,将教师的个人教学特色同班级特点相结合,创新备课思维,提高备课教学设计的有效性.同时教师在备课时,应深入研究教材,加强同学科教师之间的交流合作,借鉴其他任课教师的先进经验,弥补个人在备课中的一些缺陷,以便达到更好的备课效果.
二、营造课堂教学愉悦气氛能力
愉悦的课堂教学气氛,能够使学生在枯燥的学习中感到愉快,让学生在轻松的心情中提高学习效果.高中生往往处在依赖学科教师到独立自主完成学习任务两种复杂的过渡阶段,高中数学知识面更为广泛,学科知识点更为具体,理解难度较大,加之高考升学压力,会使高中生对于数学学习出现厌倦和相对抵触的学习心理.这就需要教师能在课堂教学中,带着感情去教学,针对学生的具体问题,创新授课方式.通过教学语言及教学活动,营造相对轻松的愉快的学习环境,能够激发学生对数学学习的兴趣,减轻他们的学习压力,进一步更好的增强,对高中数学知识学习的信心,形成“兴趣—求知—学习—信心”的良性循环,从而提升班级整体的数学学习氛围.其次,在数学课堂教学中,运用多媒体授课,提升学生学习兴趣,增强课堂灵活宽松的授课气氛,不失为一个很好的教学手段.多媒体教学极大的改变了传统数学授课的枯燥和抽象的教学方式,更加直观、更加生动的展现出高中数学知识的趣味性,将固定化的数学逻辑思维转变为形象化、视听化的内容.例如在课堂讲解圆锥曲线的第二定义时,对于曲线形状轨迹的变化,通过口头讲解,可能比较抽象,但是通过多媒体动画的形式演示曲线形状的轨迹变化,更容易使学生理解和总结圆锥曲线的相关知识.多媒体教学拓展了数学教学的容量,形成师生互动的新氛围,使学生从被动接受数学学习变为主动寻求学习内容,能够更为有效的辅助教师在高中课堂的数学教学能力.
三、因材施教提升课堂教学效果能力
每一个学生个体都是课堂教学中的主体,高中班级的数学教学整体效果需要每一位学生的共同努力.不同年级,不同类型的高中生,有其自身的在知识结构,思维思考能力和基础知识运用方面的差异,因此在不同阶段的高中数学教学中,教师应当掌握因材施教的教学能力.高一学生刚刚进入高中阶段的学习,对各个学科知识充满着一定的好奇心,同时初中数学基础还不足以完全适应高中的学科知识,这就要求教师在数学教学中要以基本的知识点为授课重点,使学生能够在最初的高中数学学习中提高学习兴趣,打下扎实的学习基础.教师在教学中要灵活的运用各种教学方法,给学生以直观的授课方式,例如讲授空间几何体的基本知识,对于主体锥体球体的结构等基本概念时,教师可以在课堂教学中为学生展示实物模型,通过直观表达的方式,使学生更好的记住它们基本概念知识点.对于高三的学生来说,已经有了很好的高中数学的自学能力和基础,知识结构和认知能力也有了较大的发展,针对这一阶段的学生来说,对数学的课堂教学不应仅仅限制于对高考知识点的复习,而应当从学生更长远的发展出发,在课堂教学中引导学生,拓展数学思维能力,提高对数学学科自学能力,拓展应用数学知识的范围,使学生的发散性思维得到更好的锻炼.例如：在等差数列的教学中,教师可以在课堂中提出,将通项公式可以看作ａｎ＝ｐｎ＋ｑ,让学生思考并自己证明ｐ和ｑ都是常数,那么通项公式为ａｎ＝ｐｎ＋ｑ,是否为等差数列.通过数学能力的延展性锻炼,使高三的学生能够对更深层次的数学知识产生求知,进而为培养大学数学人才,奠定更好的知识基础.
四、创新课堂中教学的合作学习能力
高中数学的课程标准,已经要求数学核心素养需要培养学生的合作能力,这就要求数学教师能够创新在课堂教学中对于合作学习能力的提升.高中生的数学基础能力经过多年的培养,基本能够自主解决一些课堂学习中的问题,但是应试教育等因素的影响,并未发挥出课堂教学对合作学习的优势,这就要求教师在课堂教学中兼顾合作能力的培养.一方面能够使学生在自主学习中形成有效的解决数学问题的手段,另一方面也能够形成学生之间交流合作、协商探讨问题的思维能力和素养.在数学课堂教学中,教师可以提出一个数学问题作为小组合作学习讨论内容,根据不同学生的学习基础、认知能力和语言表达等方面,将学生分成不同的小组进行合作讨论,融入到数学课堂的课前预习,课前讨论,课堂研究发言,课后复习整个过程,通过小组学生的合作交流,让学生形成合作学习的准备能力,相互帮助,相互交流,使学生更为深刻的理解和掌握数学问题,提高课堂教学的质量效果.更为重要的是能够促使学生形成解决生活实际问题的数学思维.例如：在讲授概率的知识点时,老师可以让小组提前了解一些概率事件,并在课堂中现场试验抛硬币和掷*等典型的概率实验,并由小组其他成员做好实验记录,分析实验结果,同时教师可以鼓励学生自由发言生活中遇到的概率事件,从而总结得出古典概型的可能性和有限性等特点.
五、提升教师课堂教学反思能力
课堂教学的反思能力是教师将自己作为认知对象,不断通过反复认知和思考自己的教学能力和课堂教学的过程形成自己的教学经验,并对高中数学课堂教学中存在的问题进行主动纠正改进的能力.同其他学科一样,数学学科的教学同样也是教师在成长中经验总结的过程,没有认识到对数学课堂教学反思能力的重要性,高中数学教师自身的教学经验就会固定化和狭隘化.通常在课堂教学之后教师要做到回头思考,本课堂教学准备是否充足,课堂教学气氛是否热烈轻松,学生反应是否敏捷,回答问题是否流畅,板书设计是否有层次,语言表达是否深入浅出,让学生能够听得懂,记得住习题布置是否能够紧贴教学内容,让学生在课后做到举一反三,能否达到预期的教学目标和教学效果,这些问题都是教师的课堂教学反思的重要内容.因此,高中数学教师对课堂教学反思能力的建设具有强烈的针对性,总结经验、发现问题、研究问题、实践检验是将感性经验上升为理性经验的过程.
【参考文献】
[1]李涛.新时期关于高中数学教学模式创新的探析[J].科学大众:科学教育,2017(7):9
[2]袁茂欣,刘玲.浅谈新课程下高中数学课堂的构建[J].数学学习与研究,2012（07）
[3]白云.论如何加强高中数学高效课堂的建设[Ｊ].中国校外教育,2015（03）
[4]肖阳.高中数学教学中学生运算能力的培养[J].西部素质教育,2017(13):222-223
综上所述，上述文章是关于高中数学和课堂教学和策略方面的高中数学论文题目、论文提纲、高中数学论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
素质教育在高中数学课堂教学中的展现
【摘要】 社会竞争的本质是人才竞争,在学科教育中培养学生的综合素质是现代教育的首要目标,也是助力学生今后社会竞争的基础 素质教育的提出由来已久,我国提倡在高中数学学科中进行素质教育,要求学生既要掌握.
高中数学课堂创造性思维能力的培养
【中图分类号】G633 6【文献标识码】A【文章编号】19927711（2018）1206201一、为什么要培养学生的创造性思维1 培养学生数学创造性思维是实施素质教育的需要培养人才的重点是学生的创造.
基于核心素养的高中数学课堂教学的探析
在高中数学教育中,教师需要关注对学生核心素养的培育 其中包括运算能力、数据统计和分析能力、数学建模能力、逻辑推理能力以及抽象思维能力,这些核心素养是相互较差而且互补的,可以沟通学生完善的能力体系 教师.
提高高中数学课堂教学效率的
内容摘要目前,随着数学在高中课程中的难度越来越大,如何创新教学方法,进行个性化的教学,也成为了每一个教学工作者所关注的重点 在以往我们国家的教师的教授模式相对单一,学生们没有学习兴趣,同时学习效率也不.