现代学徒制的本土化教师队伍建设以南京江宁中专舍弗勒为例,该文是现代学徒制方面专科毕业论文范文跟舍弗勒和教师队伍和本土化类论文写作资料范文.
现代学徒制论文参考文献：
祝叔飞
（南京江宁中等专业学校,江苏南京 211110）
［摘 要］德国双元制职业教育是目前公认的先进职教模式,职业院校开展校企合作和现代学徒制改革,需要建设一支协作良好、运行高效的教学团队.现代学徒制理论研究在西方已经取得了非常丰硕的成果,在实践方面也比较成熟.在前人研究成果基础上,结合实际,探究现代学徒制与我国中等职业教育如何整合,形成与德国现代学徒制要求同步且与人才培养相吻合的新模式.
［关键 词］现代学徒制；本土化；教师队伍
［中图分类号］G717［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2017）27-0022-01
江苏省南京市江宁中等专业学校于2011年与德国舍弗勒公司开展校企合作项目,开始试点双元制职业教育.通过学校、南京舍弗勒培训中心和舍弗勒集团三方合作,在高技能人才的培养、先进教学模式的学习、青年教师的培养等方面发挥了很大的作用.2011年以来,学校先后赴苏州太仓、德国工商总会上海办事等地调研学习,邀请职业教育专家和舍弗勒集团领导进行现代学徒制专题讲座等,进行现代学徒制的探索与实践,从而进一步推进该校机械专业现代学徒制的试点工作.
一、现代学徒制的内涵分析
现代学徒制是对德国双元制的传承与创新.下面对现代学徒制的内涵进行系统分析.
(一)学徒制
学徒制是一种在实际工作中以师傅的言传身教为主要形式的职业技能传授形式,通俗地说就是“手把手”传授.主要传授的形式是以师傅带徒弟的形式出现,以职业实践为中心组织教学内容,学生毕业时可拿到双证书（书和职业资格证书）.
(二)现代学徒制
现代学徒制是通过学校、企业的深度合作与教师、师傅的联合传授,对学生以技能培养为主的现代人才培养模式.校企共同完成学生的学习与培训,学生一部分时间参与企业生产,一部分时间在学校学习,真正做到既学知识又学技术.现代学徒制育人模式获得了政府支持和法律保障,是具有产教研相结合的正规教育人才培养模式.
二、现代学徒制师资条件分析
现代学徒制人才培养模式需要有一支协作良好运行高效的教学团队.近年来,随着国家和社会对职业教育的重视和认可,虽然政府不断加强对职业院校的政策扶持和资金投入,职业院校通过国家级、省级示范校和示范专业的建设,以及学校对实训基地的加强建设,但是与现代学徒制的培养方案相比还有很大的差距.实训中心设备不全,专任教师不愿意到实训中心授课等,严重影响了教师能力的提升和学生的学习效果.对大多数职业院校而言,专任教师知识储备丰富,但专业能力存在较大差距,主要体现为实践能力不足、合作能力不足和项目管理经验不足.现代学徒制教育中企业教师一般都是企业的技术骨干,发挥着举足轻重的作用.教师除具有高超的实践技能外,还应当具备一定的组织协调能力和教育管理能力才能当好“师傅”.
三、加强本土化教师队伍建设的途径
现代学徒制的教师必须能够掌握最前沿的专业理论和技术水平,能够科学管理学生团队,实行项目化管理,具有强烈的科研意识和很好的合作能力.因此,加强本土化教师队伍建设是推进我国职业院校现代学徒制的基础.
(一)专任教师队伍能力提升途径
专任教师主要指学校的教师,专任教师知识储备丰富,接受过专业的教育教学培训,掌握了一定的教育学理论.但是目前专任教师普遍存在重理论、轻实践的思想.为此,职业院校要将项目化教学和项目演练作为提高专任教师专业成长的一个重要途径.南京江宁中专机械专业在开展现代学徒制改革试点工作时,利用假期组织专任教师按照舍弗勒公司项目管理的模式,参与完成下企实践.学校还邀请舍弗勒培训中心人事经理和培训师参与共同制订舍弗勒班级教学项目,以完成项目的方式,让学生边做边练,提高能力.
(二)教师队伍能力提升途径
教师主要是企业的师傅,通常是骨干技术人员.要充分发挥教师的作用：（1）加强管理,树立一定的考核标准,对教师的工作进行考核.（2）解决好教师完成教学工作的待遇.（3）加强对教师的培训,特别是对教师教育教学理念、方法的培训.
(三)建设专业的教学团队
职业院校和合作企业在精心挑选了专任教师和师傅后,还要加强队伍建设,要明确团队目标,分工明确,互相配合,制订详细的人才培养方案,有的放矢；加强现代学徒制教学理念的理解和传播,让更多的学生和家长认识到新的培养模式带来的好处.以南京江宁中专为例,该校组建了专门的舍弗勒团队,由专任教师和教师共同组成,校企领导负责统筹安排,专任教师队伍中有负责学生管理的,有负责学生理论知识传授的,有负责宣传跟踪的；教师主要负责技术培训,也有专门负责生活和思想指导的.职业学校在开展主题活动可主动邀请企业师傅走进来,感受教育氛围,了解教育理念；学校专任教师也应该经常深入企业,了解学生学习情况和企业的需求；同时也可以利用教师节、劳动节和校企联谊会等增强教学团队成员之间的沟通和了解,以促进团队协作能力的提升,以便更有效地开展教育教学.
现代学徒制是目前职业院校开展工学结合人才培养模式的理想模式,对师资队伍的建设和管理提出了更高的要求.职业教育现代学徒制的试行和推广,深度融合的教学团队是必不可少的,在这个团队中,大家有共同的教育目标,相互取长补短,共同进步.南京江宁中专舍弗勒班级进行了一些有益的探索,并将在今后的改革实践中继续进行研究和实践.
参考文献：
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［2］谭显波.校企合作模式下的职业院校师资队伍建设研究［Ｊ］.职教论坛,2010（28）.
［3］韩秋黎.“双师型”教师队伍培养机制实践探索［Ｊ］.职教论坛,2008（1）.
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