小学语文低年级识字教学,该文是关于语文低年级方面毕业论文题目范文跟识字教学和小学语文和低年级方面毕业论文提纲范文.
语文低年级论文参考文献：
辽宁省营口市西市区启文小学 孙永国
识字教学是小学语文低年级教学的重要内容,也是教学的难点.低年级学生年龄小,注意力集中时间短,活泼,好动.怎样才能在小学语文低年级识字教学中培养学生识字能力,让学生从想学,乐学到主动学习呢？在教学过程中我主要采用了几种方法来激发学生的学习兴趣,帮助他们轻松愉快地识字.
一、课堂教学,识字多样
(一)创设氛围,学习方法
在传统的识字教学中往往采取教师教,学生学的方式.教师先出示某个字,告诉学生这个字读什么音,怎么写,哪儿容易出错,应该注意什么.这样学生处于被动的接受状态,效果不佳.因此,我们在教学中应该注重创设一种轻松,愉快的学习氛围,充分发挥学生的主体作用,逐渐教给学生方法.例如,请他们当小老师,让他们自己动脑想,动口说说“我发现……”并提醒其他同学注意字音,字形各方面的问题.这样学生有机会表现自己,提高识字兴趣,课堂气氛活跃.学生学得愉快,教师也教得轻松.
(二)字图结合,轻松识字
在一年级教学中,我们发现,孩子们对抽象的字识记困难,这对刚入学的孩子来讲,有一定的难度,但当字与图结合的识字却较为轻松.例如在教学象形字“羊”时,先将羊的图展示给大家看,然后出示“羊”字让孩子们观察,大家都说真像羊.这样,孩子们轻松地记住了“羊”的字形.如此类推“日”,“月”,“山”,“田”,展示字图结合,孩子们异口同声地读出了词语,比一字一词的范读效果好很多.在以后的识字教学中,我们尽量将字与图结合起来,让学生轻松识字,收到了较好的教学效果.
(三)动画识字,激发兴趣
低年级的小孩子很喜欢看动画片,我们应抓住这一特性,给课堂增添乐趣.这可以充分利用多媒体技术,把课文内容或课文插图制成精彩的动画片,播放出来让小孩子兴趣盎然地学习生字.如教学《纸船和风筝》时,把书上的插图制成动画效果,在播放动画时出现一只只带生字的纸船,要求学生数出有多少只纸船,读出纸船的名字.学生高兴地观看动画的同时也认识了这些字,并且了解生字的意思.
(四)游戏识字
识字过程是枯燥无味的,如何创设欢快愉悦的氛围让孩子们识字呢？我认为：将游戏引入课堂能达到这样的效果.例如“摘苹果”识字游戏,学生只要拼读苹果里的生字或者词语,苹果就会随着有趣的音乐自动跳进篮子里.这样类型的游戏识字结合老师指导,学生经过多组表演练习,在游戏中比较准确地认识和理解了十多个生字及几个词语.后来,随着识字量的增加,再将“小白兔收白菜”,“猴子摘葡萄”,“小熊放纸船”等有趣的游戏引入课堂.孩子们在欢快愉悦的氛围中识字,达到了预期的教学目的.我们还可以将一些字编成谜语让学生来猜.如：“一口咬掉牛尾巴(告)”,“上边竹子下边毛,写字画画离不了(笔)”,“两山来相连,一竖写中间(出)”,“十张口,一颗心(思)”,简单乏味的生字变成了一个个生动有趣的谜语,学生猜谜的过程就是识记生字的过程,既调动了学生的积极性,又激发了学生的兴趣,活跃学生的思维,有些学生还能一字说出多个谜语.
(五)比较识字
汉字中有许多形近字,在教学中注意让相近的字一同出现,采用“熟字加偏旁”,“减偏旁”,“换偏旁”的识字方法,使学生在比较中识字.如教学“借,错”这两个字时,用“换偏旁”的识字方法,板书时我分别用黄,白色粉笔书写这两个字的偏旁,利用不同的色彩引起学生的注意,进而引导学生将它们进行比较.通过比较,这些形近字学生区分得清楚,记得牢固.
(六)合作识字
学习是个互助合作的过程,对于低年级小学生来说更是如此,在教学中我们一直提倡互助互学.首先,将前后同桌的孩子作为一个最小的互助学习四人小组,在学习中,他们可以互相听读,讨论,检查等.例如小组分角色朗读课文,小组长检查组员圈画生字词语情况.这样既教育了孩子应该互相帮助,也潜移默化地教会他们合作学习的重要性.其次,在平常的识字教学中,如孩子有不认识或遗忘的字词,既可问同桌,小组讨论,又可请教同学或老师.这样,学生在互助互学中学会了不同的识字方法,培养了他们的说话能力和识字能力.
二、课外识字,精彩多变
课内识字是识字教学的主要途径,但并不是唯一途径.课堂外的识字往往更加丰富,更为重要,我们应该积极引导学生进行课外识字,这也是课程改革的重要体现.
(一)校园文化结合识字教学
每个孩子都有一定的识字愿望,只要我们积极引导,就会收到较好的效果.我们可以利用校园周围的文化氛围进行识字教学,在一年级孩子入学的第一天,我们就可以带领孩子们参观和熟悉学校.带他们去洗手间认识“男”和“女”,带他们去各专用室场认识“广播站”,“科技室”,“劳作室”,“舞蹈室”,“语音室”等.在课余时间,孩子们又认识了校园内的环保宣传口号,草坪上的标语,交通安全知识,每年的环保主题语录……日积月累,班上孩子的识字量增加了许多,孩子们识字的兴趣提高了.
(二)故事激发识字兴趣
在日常教学中,我利用课前时间给孩子们播放故事.记得第一次播放故事时,孩子们听得津津有味.可在最精彩的地方,突然停下来不播放了.看着孩子们渴求的眼睛,我告诉他们：“后面的故事只有看了故事书才知道结果”,并说只有多认字,才能看故事书,才能讲出精彩的故事.在以后的时间里,许多家长反映他们的孩子不再沉迷于看电视,,而是要求他们讲故事,也爱自己看故事书了,遇到不认识的字还会问家人,查字典.一个学期下来,班上已经有一些孩子能看着故事书,简单地讲故事了,虽然结结巴巴,但却可以看出,他们识字的兴趣很大,学习语文的热情也越来越高涨.到了二年级,我提出“故事大王”比赛,让孩子们自己看故事,记录“每周故事趣味卡”；给同学们讲故事,推荐小组讲故事代表,挑战小组擂台,参加主题班会“故事大王”比赛.看故事,讲故事的学习形式激发学习兴趣,让孩子们认识更多的字词,开阔眼界,锻炼听,说,读的能力.
要重视学生的日常识字兴趣和习惯,激励学生识字的积极性,使学生的识字活动成为快乐有趣的事情,进而让识字兴趣成为主动识字和良好的识字习惯.识字教学任重而道远,作为一名教师,有责任对教学模式勇于探索,大胆尝试,让孩子们有兴趣,快乐自主地学习.
【作者简介】
孙永国,大专学历,一级教师.重要荣誉：本文收录到教育理论网.
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