职业教育产教融合多方联动机制以安保管理和服务专业为例,该文是关于职业教育类论文参考文献范文跟创新机制和安保管理和职业教育类论文参考文献范文.
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［摘 要］产教融合多方联动机制是充分调动各方力量推动职业教育的重要路径.从中职安保专业多方联动机制现状出发,对学校资源、市场需求、学生培养模式等情况展开分析,紧密结合学校发展、行业需求、市场动态,寻求中职教育多方联动创新机制,创新人才的培养模式.
［关键词］职业教育；产教融合多方联动机制；安保管理与服务专业
［中图分类号］G718 ［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2016）17-0006-02
一、产教融合多方联动机制释义
产教融合是现代职业教育的本质特色,指的是产业、行业、企业与职业教育教学科研的全过程深度融合式发展,跨越职业与教育、企业与学校、工作与学习的疆域,逐步实现专业设置与产业企业岗位需求对接；课程内容与职业标准对接；教学过程与生产过程对接；书与职业资格证书对接；职业教育与终身学习对接.融教育教学、生产劳动、素质陶冶、技能提升、科技研发、经营管理和社会服务于一体,从而促进高素质劳动者和技能型人才培养,促进职业院校和企业所共同研发的成果形成现实生产力,从而推动企业技术进步、产业转型升级和区域经济社会的发展.
产教融合多方联动机制是指在产教融合过程中充分调动行业、企业、政府、学校等各方力量,促进产业与教学的无缝链接.行业是产教融合多方联动机制的龙头,它能够指明社会对该专业的需求程度以及技能要求.企业是用人单位,对人才要求比较敏锐,能够比较清晰地知道市场动态,从而有利于引导教学工作.另外,企业中完善的设备以及现实的工作环境也可以成为学生实习的良好环境.政府作为职业教育的政策导向,为产教融合多方联动机制提供有力的依托.
产教融合多方联动机制制度创新研究对于中职职业教育具有重要意义.
1.探索职业教育产教融合多方联动机制制度创新,是建设现代职业教育体系的必然要求,是推动学校职业教育健康长远发展的战略性举措.理性分析我校安保管理与服务专业多方联动机制制度存在的问题和面临的困境,结合我校的实际情况,进行产教结合制度创新,必将为学校今后的发展带来巨大的活力和契机.
2.产教融合多方联动机制有助于加强学校、行业、企业之间的深度融合,促成职业教育的合力,形成主动参与、协同合作、价值认同的良性循环.职业化教育不是闭门造车,学校只有以市场作为导向,加强行业所需的技能培养,才能够培养社会所需的技能型人才,更好地为经济和社会发展的需要服务.
3.产教融合多方联动机制带动教师教学相长,促进教师专业化成长.产教融合使教师能够从教材的局限思维中跳出来,更加关注市场及行业需求,不断更新自身的知识和技能.
4.产教融合多方联动机制可以有效提升学生学业质量,使学生学习内容更加具有针对性,能够更好地适应市场及社会需要,真正达到学有所获.
二、安保管理与服务专业多方联动机制现状
安保管理与服务专业是我校重点打造的品牌专业,该专业在学校发展中起着举足轻重的作用.在该专业建设过程中正逐渐形成完善的产教融合多方联动机制,包括课程设置、顶岗实习模式、行业互动、校企结合、政府引领等方面制度.
(一)发挥学校在产教融合多方联动机制中的主导作用
课程是培养学生核心能力的重要阵地.在课程设置中,我们结合安保专业学生的特殊性,多次结合学生在工作中所需技能调整课程.比如,用人单位多次强调学生缺乏团队意识,我们便开设了职业核心能力课程；在工作过程中,学生经常需要处理各种危险情况,我们开设了危险防范课；工作中会遇到各种突发事件,我们开设了紧急救助课程；针对学生实操性欠缺,开设了战术等实操性较强的课程.随着课程的不断调整,使学生能够更好地掌握各项技能,专业素养也随之提高.
学校注重学生实习工作,形成特色的顶岗实习模式.我们的实习工作分为日常实习和毕业实习.除了正常授课,学校还组织该专业学生参加各种安保实践活动,以提升学生的实践技能.日常实习包括广交会的安全防卫工作、白云山节假日安全防卫工作等.学校和广州白云机场、中英保公司、地铁公司达成合作协议,每一年都会派学生到相关单位进行为期一年的实习,实习表现较好的学生会与实习单位签订劳动合同.学生在实践过程中学会各种应对特殊情况的处理方式、使用各种常规器械、增强团队的意识.实习单位多为一些大型国企,用工人数也较多,这给学校提供了大量的实习机会,也成为学生走向工作岗位重要的锻炼机会.但在实习过程中也存在一些问题：如有些学生比较娇气,缺乏吃苦耐劳的精神,实习一段时间就嫌辛苦,没能坚持完成实习任务；学校中一些实操性课程比较少,学生在实习中一些仪器不会操作；实习单位对学生的岗前辅导较少,很多学生没能很快进入工作状态.
(二)重视行业在产教融合多方联动机制中的引领作用
在注重发挥学校在产教融合多方联动机制引领作用的同时,我们也注重结合安保行业发展趋势培养学生.现代社会安全隐患较大,对安保工作人员的需求很大,但良莠不齐.一些岗位对安保人员要求低待遇也低,而一些高端的企业对安保工作人员要求较高待遇好且上升的空间大.在办学中,学校也紧密结合这一行业动向,对安保专业的定位为培养中高端的安保行业人才,在教学中注重提升学生综合素质,在就业中提供优质的就业岗位,改变人们对安保人员的传统观念.一些高端的安保行业如金融安保工作,要求学生仪态得体、英语表达顺畅、具备一定的经济学基础知识,这方面的人才比较稀缺,在教学中我们也有意识地增加相应的知识培训,培养此类人才,这既有利于缓解用人紧张的问题,也给学生就业提供了广阔的就业平台.
(三)依靠政府在产教融合多方联动机制中的指导作用
职业教育的发展,离不开政府部门的指导.政府对职业教育的引导包括政策支持、资金扶助等方面.为全面提升广州市中等职业学校教育教学工作规范化和制度化水平,市教育局在2014年开始组织市中等职业教育各专业指导委员会制订市级专业教学指导方案工作.我校组建了专门的研制工作组,并邀请30 余名教育专家、行业专家、企业代表、高校学者共同参与研制工作,开展了多层次的深入调研,广泛征求专家意见.制定的《安保管理与服务教学方案》顺利通过专家组评审成为首批颁行的13 个市级专业教学指导方案.这份安保管理与服务教学方案紧密结合行业动态、学生基本技能、课程标准展开,经过反复修改论证最终定稿.《安保管理与服务教学方案》的颁行,明确了方向,锻炼了队伍,将有力地推动我校安保专业的建设和人才培养质量及水平的提升,也将对广州市安保专业教育教学的建设和安保行业的发展发挥积极作用.另外,在政府部门的支持下,我校建设了多个安保实训基地,购置了大批的安保实训器械,这对于我们提高安保专业的办学实力起着举足轻重的作用.
三、构建职业教育产教融合多方联动机制设想
(一)我校安保管理与服务专业多方联动机制亟须解决的问题
1.学校在多方联动机制中的主导地位还有待增强.例如,安保专业有些课程仍存在问题.如,交通管理实务、智能消防系统使用与管理等课程,理论性比较强,没有合适的教材进行中职教学,在教学中缺乏实训训练.另外,对于专业所需的职业资格证,如驾驶证、社会体育指导员证书、初级建（构）筑物消防员上岗证,这些的持有率还比较低,需要鼓励学生多参加相关资格证书的考试,提高相关职业技能.
2.多方联动机制还没有形成制度化、常态化.在产教融合中,存在一些问题：一是容易受企业用工的减少而影响正常教学.安保专业之前与某个单位达成长期实习意向,并为该公司单独招生,但后来由于该公司人员机制变动,不再招收大量实习生,给学校的教学带来了影响.二是安保专业精英化教育还未形成.例如,有些单位工作环境、发展空间较好,成了吸引学生实习的理想单位,但对学生形象、体力要求较高,很多学生在面试中被淘汰.学校在进行安保专业教学的时候,应当尽可能增强学生的身体素质以及道德修养,使学生能够更好地适应工作需求.
3.行业、企业在产教融合多方联动机制中的作用还有待进一步提升.一是对安保行业的总体发展趋势把握还不是很明朗.中高端的安保行业就业环境好、缺口大,但目前学校和相关高端安保企业的合作还不是很多,对于这些高端安保行业的职业培训还存在欠缺.二是企业对安保专业教学的影响还有待进一步加强.在办学中需深入企业、行业,了解安保专业所需的技能、培养模式、基本素养等方面的内容,形成系统的教学模式.
(二)产教融合多方联动机制创新设想
1.援形成学校、行业、企业、政府四方主体在产教融合多方联动机制中的合力机制.这四者共同推动知识的生产、转化、应用和升级,共同实现学校与市场需求之间的产教融合,共同促进区域经济、教育、社会协调发展.重视学校的教育平台,积极与企业、行业进行合作,打开安保管理与服务教学的教学思路.
2.援推进校企深度融合,注重人才“订单”培养.在校企合作委员会指导下,学校通过冠名班形式和定向委托培养形式加强与行业企业合作,充分利用企业的物质资源和智力资源,创新“订单”人才培养模式改革.校企双方共同制定和实施专业人才培养方案,共同研讨设计课程,共同确立教学内容和培养标准,借鉴企业研发机制,开展校本研究,把岗位规范和企业的历史、文化、思想、管理制度、岗位要求和职业技能等企业思想融入教学过程中,“教师深入企业、企业专家进校园”.
3.援发挥行业、企业作用,推进课程体系建设.为进一步发挥产教融合多方联动机制作用,共同推进专业教学改革,安保管理与服务专业需要多听取企业、行业意见,共同研讨教学改革、课程建设、教材建设等相关事项.在新的职教理念和职教体系的背景下,结合《安保管理与服务教学方案》,重构安保管理与服务专业课程体系,推进现代服务类专业教学和课程改革,为现代服务行业输送合格人才.
产教融合多方联动机制是当前社会转型下行业、地方经济发展对职业教育的必然要求,也是职业教育内涵发展和产业、技术进步的有力支撑,是职业教育与时俱进、利学务实的人才培养之举,是构建现代职业教育体系的重要内容和实现途径,也是我国职业教育必须长期坚持的发展方向.
参考文献：
［1］龚艳霞.高职院校校企合作长效机制研究［D］.湖南师范大学,2014.
［2］赵琼.我国职业教育集团校企合作机制研究［D］.河南师范大学,2013.
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