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课堂论文参考文献：
颜春慧
在教学《蜗牛》一课时,有几个小故事让我印象深刻.
一、小蜗牛进课堂
上课时,我将前几天雨后找到的小蜗牛,饲养在几个罐头瓶中.孩子们走进实验室,看到小蜗牛,马上围上来.
有学生问我：“老师,你从哪找到这么多的小蜗牛？小蜗牛好可爱呀！”
我得意地说：“这是我从学校植物园的墙角下找到的,那里有很多呢.”
“我在花坛里也见过蜗牛,一碰它就缩进壳里,可好玩了.”
小丽说.
“小蜗牛在盒子里会闷死吗？”小明问.
小悦说：“不会吧,你看,盖子上有小孔的.”
“老师,你不是说不能伤害小动物吗？你怎么可以随便就捉这么多小蜗牛呢？”小稼问我.
小远插话了：“就算是植物园的小蜗牛,没人管的小蜗牛,它也是一个生命,我们应该爱护生命才对.”
我愣了一下,称赞道：“你们都是爱护动物的好学生.可我们要研究蜗牛,怎么办呢？”
孩子们顿时安静下来.
这时小悦说：“我们上课时小心观察,观察好后把它们放回植物园.”
“大家同意吗？”
“同意！”
我用手指做了个轻声动作,提出观察要求：“我们观察蜗牛的身体时,要耐心,静静地观察,不要打扰它的活动.先用眼睛看,再借助放大镜观察.边观察边记录,用文字或图画的方式记录蜗牛的特点.
下课后我们继续饲养,下节课我们继续观察.比一比谁养的蜗牛好.”
“好！”孩子们大声回答,看到我的轻声动作又捂住嘴巴.
我先在每个昆虫盒里放上几棵小草,然后放入两只蜗牛.孩子们小心翼翼地捧着小蜗牛回到小组,拿起放大镜观察.
有学生发出声音,其他孩子就会做出嘘声的动作提示他.
看着教室里安静观察的孩子们,我感到无比欣慰.是小蜗牛帮我引导学生认识到动物有生命,我们必须爱护自然环境下的小动物.
二、走“钢丝”的小蜗牛
在课堂活动过程中,孩子们以非常浓厚的兴趣观察蜗牛的身体、蜗牛的壳.他们有的透过昆虫盒玻璃进行观察,有的用手轻轻触摸蜗牛身体,有的用尺子量蜗牛壳的大小,有的数壳的螺旋圈数.看到孩子们都有了较大的收获,我给他们提供一张白纸,让他们把观察到的蜗牛画在白纸上,像教科书上一样,标上名称.
然后我给孩子们一张小纸条,纸条上有这样几个问题：蜗牛有脚吗？蜗牛的脚是怎样的？蜗牛用身体的哪一部分爬行？试一试,让蜗牛在玻璃上和线上爬行.提示：移动蜗牛身体时动作要轻.
孩子们像移动珍宝一样,把蜗牛放到玻璃上,他们通过透明玻璃看到蜗牛用腹足细波浪状地爬行.小宁翻动玻璃,发现竖起玻璃蜗牛还能继续向上爬,行动还挺灵活的！小飞不小心摸了一下玻璃,发现竟然有些黏黏的,令人惊奇的是,黏液一会儿就变干燥了,并且闪闪发亮,没摸着的同学露出遗憾的表情.我适时在屏幕上出示了蜗牛运动时分泌黏液的资料,为孩子解惑.
两个同学拉紧线,小心翼翼地把蜗牛放在线上,有个同学伸开小手,从线的下端接着,怕蜗牛掉下来摔伤了.有的同学焦躁地说蜗牛怎么还不爬,我指着黑板上的“耐心、安静”提醒,孩子们会意地点点头.过了一会儿,蜗牛沿着绳子往上爬,它的腹足紧紧裹住棉线,缓慢地爬行,竟然一点也没有要掉下去的样子,它还会绕着绳子爬,真是不可思议！孩子们情不自禁地握紧拳头为蜗牛加油.
惊叹声、喝彩声在教室里此起彼伏,孩子们亮晶晶的眼睛里满是赞叹,小小的蜗牛竟然能走“钢丝”,太了不起了！他们感悟到不能小看任何一种小生命,它们可能身怀不为人知的绝技呢.每一个生命个体都值得尊重！
三、蜗牛绝食了
为了观察蜗牛吃食物,孩子们提前一天没有给蜗牛喂食.当他们把蜗牛放在菜叶上,准备观察时,发现蜗牛集体绝食了！有的蜗牛把身体躲进壳里不出来,有的蜗牛虽然伸出身体,但是对身边的菜叶不理不睬.孩子们调换了不同的食物,把蜗牛放在食物之间,它们还是不吃.
我提议先把那些休眠的蜗牛唤醒.于是孩子们把蜗牛放入有水的培养皿中,静静等待着,看到蜗牛先悄悄地探出触角、身体,然后朝着培养皿的壁爬去.
蜗牛怕水呀！孩子们七嘴八舌地说.蜗牛的呼吸孔在水中不能呼吸.
孩子们再次把蜗牛放到有食物的盘子中间,蜗牛还是不吃.下课铃响了,孩子们带着遗憾离开了实验室.
课后,我不断反思着.前几天我喂的菜叶,蜗牛吃得很多,是今天的食物不合适吗？可这些食物是学生带来的,菜叶、水果很新鲜,而且我养在办公室的蜗牛都是吃类似的食物啊.我突然想起有的孩子说蜗牛胆子真小,敲敲壳它就缩回去,是不是教室里太喧闹呢？
不是,之前课堂上观察蜗牛时,它们没有害怕呀,再说课堂上的声音很小呀.我一抬头,看到外面雾霭浓重的天空,对呀！今天阴天,实验室的灯全打开了,光线太强了,是不是强光刺激了蜗牛,使它不适应,所以都绝食了？我快步走进实验室,发现饲养盒里的菜叶已经被蜗牛吃了不少.我思忖着,把答案告诉孩子们吗？不,还是让他们自己去探究吧.于是,我在微信上留了这样一段话：你的蜗牛在家吃食物吗？你能找出蜗牛在教室不吃食物的秘密吗？
晚上,孩子纷纷留言：教室声音太大了；盘子太干了；有的同学弄的桌子一动一动的；教室里的光线太强了.
第二天我和孩子们一起制定了实验方案,只打开前面一组灯光.准备了潮湿和干燥的两种盘子,把蜗牛轻轻地放在盘子中间,在盘子的四周放好菜叶、水果、面包等.有的孩子把盘子放在角落,有的放在窗台,还有的坚持放在光线强的课桌上.孩子们发现放在安静地方、潮湿盘子里的蜗牛一会儿就爬了出来,找到食物吃起来.
学生爱上了小蜗牛,小蜗牛成就了科学大课堂.小小的蜗牛架起课堂内外长时探究的桥梁,引领孩子们的探究从课内走向课外.
更令我欣喜的是,孩子们懂得了敬畏生命,知道看起来很弱小的植物、动物,都有它的尊严和生存的意义,我们应该珍爱它们！
山东省邹平县第二实验小学（256200）
（本栏目责任编辑刘绍江）
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