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龚俊波
那是一节八年级的数学课,内容讲述的是《幂的除法》,授课教师向老师通过复习幂的乘法,慢慢地推导出幂的除法计算方法,最后归纳总结出幂的除法运算公式为：am÷an等于am-n(a≠o,m、n为正整数,且m>n).随后,教师又演示了几个例题,从学生回答反馈的情况来看,效果还不错.
紧接着,教师又出了这样一道题：12a3b2x3÷1/3ab2.等了大约一分钟,当教师问谁能解答这道题时,许多学生都高高地举起了手,“我来！”“我来……”的声音此起彼伏,最后教师点了坐在教室后面的一个女生.可能是太紧张的缘故,这个女生上来后,写了个“解：原式等于”后就停在了那里,等了大约有十秒钟的样子,其他的学生见她还是没有动笔,又举起了双手,但是教师并没有让其他学生上来回答,而是走到她跟前,微笑着道：“别紧张,你仔细地观察一下题目,然后再回忆一下老师刚才讲的内容……”女生受到鼓舞,点了点头,又思考了一会儿,然后开始答题,不一会儿就算出了结果“4a2x3”.
正当她转身准备回座位时,看见下面许多同学举起了手,女生意识到自己做的题目可能出问题了,又回到白板前,对照题目仔细地检查.时间一分一秒过去,坐在下面听课的教师也都窃窃私语起来.有的说,“时间不够了,这堂课完不成任务了”；有的说,“干脆换个孩子上去,没必要浪费时间啊”……
还是没有检查出错在哪,大约过
钟,向老师走上前,正当大家以为他准备让这个女生回到座位上时,他却在白板上写了这样一道题：6÷1/4.然后,他笑着鼓励道：“别着急,来,你先看这个题应该怎么算？”也许是教师轻松的话语起了作用,女生很快就说出了答案“24”.“嗯,不错！那你再看看,这道题的问题在哪？老师相信你,一定能够找出问题所在.”经过短暂的思考,女生终于发现了问题并写出了“36a2x”’的正确结果.教室里不知是谁带头,一下子响起了热烈的掌声,女生也带着微笑回到了座位.
这堂课最终因为这个小小的“意外”而没有完成教学任务.在课后评课环节,部分教师认为这个环节完全没有必要浪费这么多时间,换个学生上去,很快就解决了.然而,向老师发言时,说了这样一段话：“这个女生平常学习很努力,就是基础有点弱,总认为自己不行,我只是想给她一个证明自己的机会,让她多些信心.因为我相信,只要我们多一点等待,学生就有可能在下一秒钟获得成功……”评课的教师都沉默了,也许他们和我一样,都有点感动.
的确,教育的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞,它的最终目的是把人的创造力诱导出来.每个学生的成长都是有周期的,有的长,有的短,有的可以配合老师同步调成长,有的就算配合也成长缓慢……这就需要教育者有足够的耐心去诱导,去启发,去等待.
精彩,需要等待.作为教育者,我们要有张文亮先生“牵着蜗牛去散步”的情怀,多一份等待,多一点耐心,多给学生一点思考的时间,多给学生一次交流的机会,让他们充分地去理解,充分地去思考,充分地去体验,相信每个孩子的学习兴趣都会被点燃,思维都将被激活,都能享受到成功的愉悦！
（作者单位：秭归县归州中学）
责任编辑 严 芳
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