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教改论文参考文献：
基层教改也应找到“最大公约数”
近期,河北省涿鹿县教科局长郝金伦的一封辞职信被网友热传.因为推行“三疑三探”（即区别于传统的‘填鸭式’教育模式,将课堂教学分解为设疑自探、解疑合探、质疑再探、运用拓展的教学方法）教改,引起当地部分家长的反对,改革被迫叫停.改革从来都是在质疑中前行,不值得大惊小怪.但几乎所有的改革,都应该有宽阔、普遍的现实诉求作为背景.当下,对教育中存在的“唯分数论”“锦标主义”等诸多问题,家长、教师尽管多有怨言,但在升学模式的大格局尚无法改变的情势下,涿鹿教改将这些抛在一边,当然会引发普遍焦虑.涿鹿教改失败表明,教育涉及千家万户的核心利益,任何改革都必须格外审慎,不仅要找准方向、选对路径,还要考量大环境与小环境的融洽、节奏与范围的把握,以及改革土壤的培育等.热情与决心固然是改革的驱动力,但拥有“最大公约数”的公众意志才是决定改革成败的关键所在.
——黄羊滩（据《光明日报》）
让义务教育一体化真正促进教育公平
日前,国务院印发了《关于统筹推进城乡义务教育一体化改革发展的若干意见》（以下简称《意见》）.《意见》明确了十项改革举措,包括科学推进学校标准化建设,实施消除大班额计划,统筹城乡师资配置,改革乡村教师待遇保障机制等.近年来,各地都在致力于教育资源平衡分配工作,但从执行与落实情况来看,效果并不理想.要扎实并深入推进教育资源一体化,就需要有更加务实的政策与制度保证.确保资金真正到位,尤其是要向基层、偏远地区倾斜.比如,财政部门和教育部门要积极建立和完善城乡统一、重在农村的义务教育经费保障机制.尊重各地发展的实际情况,保证相关政策妥善落实.比如,落实中小学教师职称评聘结合政策,确保乡村学校教师职称即评即聘等.要有健全的监督检查或验收工作机制.比如,根据情况,可以由相关部门组织专项督导检查,及时通报督导情况并向社会公布.因为,确保教育公平,关乎受教育者的根本利益.
——王传涛（据新华网）
狂追“北清率”是畸形政绩观
在些地方,畸形追求高考“北清率”的现象依然存在.考上清华北大,县政府给予奖励高达50万元,并写入县政府工作报告；教师则既能得奖金又能晋级.而为了提高“北清率”,一些高中重金抢来尖子生,开设“实验班”“火箭班”……畸形追求“北清率”带来的恶果显而易见.它不仅会加剧区域内优质教育资源的集中,恶化城乡、重点校与非重点校、尖子班与普通班之间教育资源分配的不均,还会导致不同普通高中在吸引优质生源上的竞争差距,甚而破坏周边县城教育生态,形成恶性循环.畸形追求“北清率”背后,是地方政府畸形的教育政绩观在作祟.与推动教育改革,贯彻素质教育,促进学生的全面发展比起来,集中优势资源办尖子班,见效快得多.考上若干个北大清华,便能在当地引起轰动.而踏踏实实搞教育改革,不仅见效慢,还不容易出成果,搞不好还引来家长的反对,费力不讨好.
——杨三喜（据《中国教育报》）
培训要多听听一线教师的声音
对教师进行有效的培训,是快速提高教师教育教学能力的重要法宝,但无效的培训,容易让教师将自己在培训中所学的、不符合教学实际的无效教法转嫁给学生,让学生无缘无故承担教学改革失败的责任,甚至成为教研改革的牺牲品.现在各个地方对教师的培训都非常重视,投入也非常大,国家级培训、省级培训、县级培训乃至校内培训,比比皆是,让人看了眼花缭乱,但没有人评估培训后的效果.听专家讲座,可以提高思想境界,但具体操作还需要教师们在实践中进行研究、揣摩、应用.现在很多教研领导、学校干部,脱离了教学第一线,在培训中既不考虑学生实际情况,也不聆听一线教师的呼声,而是通过行政手段来“逼迫”教师们服从他们的培训内容.如何开展教学研究,如何提高教学质量,站在一线的教师最有发言权.在教学培训活动中,如果一线教师没有发言权,只有执行权,那这样的培训活动也就变得徒有虚名,成为无效培训了.
——董建华（《中国青年报》）
（责任编辑徐世兵）
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