如何进行有效的课堂教学,该文是有关如何进行研究生毕业论文范文和课堂教学和浅谈和有效相关论文范文文献.
如何进行论文参考文献：
李召兵
（沙河市赞善学区 河北沙河054100）
1．在新课程背景下,我们对有效教学的理解有四(1)教学的有效性要以学生的进步和发展为宗旨.有效教学应该关注学生的发展,教师必须树立学生的主体地位,在教学活动中促进学生全面发展主动发展和个性发展.
(2)教学有效性的实现要以教师的自身发展为基础.在课堂教学过程中,特别是在新课程的理念下,教师教学观念的改革,教师采取的教学策略,教师对教学批判反思的能力,这些与教学有效性相关的因素都离不开教师的自身发展.
(3)教学的有效性以学生学习方式的转变为条件,促进学生有效学习.
(4)教学的有效性要关注教师的教学策略.在保证教学有效性的条件中,教师的教学策略占有重要的地位.
2．提高课堂有效教学的措施
2 1提升教师的专业素质.(1)更新教师观念.为适应新教材,使新理念的贯彻真正落到实处,教师应当努力更新其学习观念,明确学习目的.应当尽快构建以学生为主体,通过引导和对活动主动参与相结合的教学模式,在学生的亲身体验中,逐渐培养其独立思考、敢于质疑的良好科学态度和不断进取的创新精神.
(2)转变教学方式.注意培养学生自主性和学习积极性,让学生明白学生学习是自己的事.教师应当积极为学生提供平台,对学生开展自主学习给予指导和组织.在引导和启发学生的过程中,要鼓励学生与同伴实施团队协作,促使学生在活动中拓宽学习渠道,丰富经历和经验,同时实现学习效率的提升.
(3)课后的听课反思.教师课后的听课反思课堂的有效教学途径之一,就是通过听课反思发现教学的存在种种的问题.只有善于发现,才能更好地调整自身的课堂教学策略,更好地组织有效教学.因此,教师要不断地进行听课反思,积累课堂有效教学的经验,然后在教学实践中不断地改进与完善.
2.2追求有效的课堂组织.教师是课堂的导演,合理安排教学时间,设计好教学的框架很重要.所以这就要求教师有一定的科学思考,如何在学生最佳的状态安排相应的活动.掌握了一些科学的规律,从而提高课堂教学.做法是从课前的准备、课堂的组织、课后的练习等几个环节来提高实效性.
这一环节,教师要做到：语言组织准确、简练.一个教师,课堂上一定要组织教学语言,增强语言表达的科学性、针对性、准确性,做到清晰精炼、重点突出、逻辑性强.时间组织恰到好处.教学各部分的时间分配,教者在备课时应预计,讲课时要调控.课堂教学在单位时间内完成的任务越好,浪费的时间越少,课的密度越大,教学质量就越高.
教学组织面向全体学生.在课堂教学中,各环节的安排要尽可能以全体学生的参与为基础,以个别提问、小组交流、课堂检测等多种形式来了解大多数学生学习的情况.课后练习不在多,贵在精.现在有的教师在应试教育思想的影响下,大搞题海战,使学生的大部分时间都用在反复的抄写上,思维与能力得不到有效提升.提高练习的有效性就是要充分了解学情,因课设计练习,让学生在训练中思考问题、解决问题.
3有效教学下的有效课堂 有效课堂是有效教学研究的一个重要角度,它是实现有效教学最基本的最重要的途径.判别一堂课是否有效、是否高效,考察的维度可能是多方面的.衡量任何一堂课是“有效课堂”（状态达成）,其核心五度是：
(1)情境诱人度.建构性教学强调情境创设,强调构筑一种真实而复杂的问题情境,并要求把所有的学习任务放置于这样的情境中.所创设的情境着力体现出真实性、问题性、挑战性、开放性、浸润性等,就会是有效的.简单地说,创设的情境能够激发学生的兴趣、点燃学生的,让学生不由自主地融入到情境中,参与到相应的学习活动之中,那么“诱人度”就高,那就是有效的.
(2)活动刺激度.建构性教学注重以活动承载学习内容,以活动推进学习过程.这是区别于传统课堂教学的显著特征.学习活动的构建,就应该是这些教学基本事项在课堂教学情境中的整合.对于教者来说,建构学生的学习活动最重要的是活动的合理筹划与开发性组织.活动设计,应坚持以问题为纽带,以知识的再发现过程和学生思维发现过程为主线,以师生合作互动、多向信息传递、多种感官协调活动为基本方式.
至于学习活动的构建是否有效,从活动的质上考察,要有利于学习,使学生在学习与运用上获得最大的效益.从活动的量上考察,一堂课中,学生自主活动（含全班活动、小组活动和个体活动）应该在50%以上.从活动的效度上考察,每一个活动展开后,要力争最大限度地将每一个学生充分地吸引到活动之中,使之保持兴趣与注意力,使学习达成度最高.这就是教师设计活动,展开活动必须考虑的一个问题：活动刺激度.所谓刺激度,是指情境展开、活动推进对学生注意力的吸引、保持,各种感官的调动,思维的激发,情绪的煽动等所构成的综合强度,这样的综合强度越高,学生的学习活动参与度就越高,学习的效度就越高.
(3)自主参与度.“学生是学习的主人”体现在教学过程中,那就是充分彰显学生学习的自主性.而学生积极、有效地参与教学活动,是实现自主性的最主要的指标.课堂上,学生不应该是没有感情、没有思考的应声虫.参与有度.这个度,不仅仅是学生个体参与的深度和有效程度,也是学生参与的广度.参与是每个集体成员的基本权利.所以,教师应该精心创设情景,精心设计教学环节,精心组织教学内容,努力让学生敢于参与、想参与、能参与、会参与,让学生主动地参与到课堂教学中.
(4)训练扎实度.知识的习得、技能的增长,是需要训练的.有效课堂决不能无视训练的落实.考察教师课堂教学训练扎实度主要看：广度——训练内容与学生参与的面；深度——准确选择训练点,层层落实训练,不浮光掠影,不浅尝辄止；效度——语言文字基本功方面的教学目标兑现与学生真正掌握的程度.
(5)建构生成度.这一维度是从课堂教学目标达成上考察.目标达成从表层上看是：三维目标——知识与能力、过程与方法、情感态度价值观得以全面实现.从深层次上看：就是实现了建构——知识得以生长、技能得以提升,这其中旧有经验被激活,新知被浸养情感态度,渗人心智,化为生命元素,贯通为智慧、能力与德性.所以这样的教学目标达成,总的体现为自主探究性,因为融人了个体情感意志,所以也是体验式的学习,由于知识技能已被活化,所以学习主体感受到所学与生活实践的链接——这就是有效建构生成.
收稿日期：2016 - 07 -18
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