小议教学课堂语言的生活化,本文是教学相关专科毕业论文范文和小议和教学课堂语言和生活有关本科论文范文.
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陕西省南郑县新集中学723112
许多学生都感到数学知识非常抽象,难于理解,学起来不易.这是数学因其抽象、具有线性联系等特点.一些学生对数学有“畏学”情绪.那么如何使学生越过这个坎,在轻松愉快的心境中学习,进而爱学数学.这是一个数学教师不可回避的现实问题.然而．在我许多年的数学教学活动中,我发现在课堂上,使用幽默风趣、诙谐活泼的语言,加上生动形象的例证,有营造轻松的课堂气氛的作用.有点滴收获.因此我总结出自己的点滴经验,仅供同仁们雅俗共赏.
1编写生动形象有助于记忆的顺口溜：在教学过程中,顺口溜可以使枯燥难懂的数学问题生活化、简单化,使学生感到生活处处有数学,数学就在自己身边
例一在有理数教学时,针对初中的学生,要使他们从算术世界渡过代数世界中,特别是对“负号”的引入,数学的视野突然扩大,学生们要一下越过这个坎,有一定的难度,于是把代数加法计算概括归纳几句顺口溜：“同号直相加,符号不变化；异号大减小,符号跟大跑”.
例二把完全平方方式的精髓概括为：“首平方末平方,首末两倍放,符号跟着走”.
例三在几何证明教学中,学生身感不易,是几何教学的难点,我把几何证明的途径概括为：“几何证明怎样做．定理（公理）是名言,补足条件是途径,条件充足方可好.
通过这些顺口溜,把抽象的问题形象化了,使繁琐的问题简单化了.数学教学收到了意想不到的效果.
2活泼有效的肢体语言教师的一举一动、一颦一笑、一喜一乐都能引起学生心理上的共鸣,化抽象为具体,由形之心到形之于.目前,对我们的教学起到事半功倍的效果
例四、在讲直线、射线、线段时,我如此设计,首先叫两位学生上讲台,测量自己的“一卡”的长度,并用直尺画出这个长度,于是引导学生,拇指与中指的指尖,相当于两个端点,连接这个长度,于是就成了一条线段,关键是线段有两个端点,再用事先准备好的手电筒,让学生观察光柱的特点,光是灯泡发出的,光是直的,由灯泡始发,无线延伸,这样的线是射线.归纳：线段有两端点,射线只有一个端点,逐步引申到没有端点,又沿着两端无线延伸是直线,从而区别这三者之间的区别与联系.
再如：点动成线,线动成面,面动成体,用手势来比画给学生形成一个形象直观的模型.
象这种把数学问题形象化的例子,不胜枚举,用好这样的例子,对我们的教学很有益.
3数学中蕴含着生活的美感,数学植根于生活,换句话说生活处处有数学,犹如“独上高楼,月如勾”,为什么不说月如镜而说月如勾呢？在古人看镰月圆弧比满月更富有诗意更美
现实生活中,与数学有着更多的联系,诸如审美,建筑景观设计,广告设计、花型设计等等都用到数学知识,可以用导入,引申诱导学生与知识的联系.
比如：轴对称图形、旋转图形、平移图形、函数的图像美,让人流连忘返之感.由此可以加强学生对数学知识的记忆,理解与运用,开拓了学生的视野.对数学家毕达哥拉斯从生活的几何美感,发现了毕达哥拉斯树、绘画的美感中找到了黄金分割点,等等.
总之,数学来源生活,高于生活,又服务于生活,因此我们要充分利用这个特点,来帮助指导我们的教学,从而使学生克服对数学的“畏学”感,激发其学习,提高数学成绩是的确有帮助的.
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杨晓惠：小学语文教师课堂教学评价语言应有五化
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