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项目教学论文参考文献：
山东省威海市文登区职业中等专业学校 264400
中等职业教育作为我国教育体系结构中的重要组成部分,在我国的现代化建设中占有十分重要的作用.随着我国经济的发展和产业结构的调整,我国经济步人了新一轮的快速增长时期,从而也就形成了对技术型人才需求的高速增长态势,所以中等职业教育正面临前所未有的发展机遇,而我们目前所面临的却是传统中等职业教育的改革瓶颈期,一场场的改革雷声大雨点小,似乎并没有取得预期的效果,然而在今年的培训学习中我有幸读了徐国庆教授的《中等职业教育项目课程开发指南》一书,对中等职业教育中存在的许多问题豁然开朗,用一句诗来形容就是山穷水尽疑无路,柳暗花明又一村.
我们首先来了解一下什么是项目课程：“以T作任务为课程设置与内容选择的参照点,以项目为单位组织内容并以项目活动为主要学习方式的课程模式.”项目课程之所以能够解构学科课程超越任务课程是因为项目课程解决了传统中等职业教育课程中出现的许多问题.
1 项目课程改革注重突出组织理念,解决了课程内容与岗位任务关联度低、联系少的问题.中等职业教育课程的关键问题是课程内容与岗位任务对职业能力的要求不相匹配,传统中等职业教育课程内容选择更多地是依椐知识本身的完整性进行的,它忽视了岗位任务对职业能力的要求,导致学生学习了大量深奥却又不实用的知识,大大超越了职校生的接受能力.以电工学《变压器》一章为例,在传统中等职业教育课程中会先学习大量的边缘知识如电磁感应现象、交流电流等,再讲变压器的原理和在理想状态下的Ul/U2等于Nl/N2等许多公式与计算,用在讲解变压器的组装或应用的课时却很少,就如书中所说学习护理专业却要学习气候学一样.如果用项目课程组织这一章会先以实际中的某一个常用变压器为项目人手,比如引入一个项目——让学生制作一个单相变压器,在学习时先了解它在实际中的广泛作用,再观察它的外形与结构,再分析原理,重点是变压器的组装与维护而不是原理的推导与计算.项目课程在组织课程内容时先从岗位任务出发,以某一项目为载体引出所需要学习的知识点,即由实践到理论而不是传统的由理论到实践.
2项目课程以项目为单位组织内容有利于形成知识的有机组织,解决了知识与知识、知识与任务之间的联系问题.以岗位任务为中心选择课程内容虽然实现了工作任务与理论的结合,改变了过去与任务相脱离、单纯学习理论知识的传统学科课程模式.但是以岗位任务为中心选择的知识本身必然缺乏内在的逻辑,它们之所以能被放置到一起,是因为共同和某个工作任务相关.以《工厂用电的安装与维修》为例,要学习的知识包括电力系统、架线方式、建筑识图等各方面的零散知识,如果只是孤立的以各部分知识为中心讲解,学习效果可能远不如传统的职业课程.如果采用项目课程来学习这一节那我们在课堂上可以提出一个具体的项目,如学校车间“小型服装厂的架线与安装”.只有以具体项目为载体组织内容与进行活动才可能把这些错综复杂、零散的知识结合在一起,才能最终达到杜威所说的“黏合知识”的目标.
2 项目课程强调让学生掌握完整的工作过程、注重结果论,解决了学生对学习内容兴趣不高的问题.中等职业学校学生厌学、教师厌教状况是非常复杂的综合因素所致,有学生自身的因素,也有中等职业学校的因素.许多进入中等职业学校的学生希望在这里能学到适合自己能力水平的实用的课程,而现实与他们的期望相差很远,中等职业学校的课程与普通学校课程并无太大区别,教师越讲越多,越讲越深,没有考虑学生学习能力的有限性.中等职业教育强调的是一技之长,其核心是强调培养实用型、技能型、操作型人才,而传统的中等职业教育实践只是简单的理论知识的延伸,仅仅是缺乏目的性的重复性技能训练,学生不知道这样做会产生什么工作结果.项目课程强调以典型产品为载体来设计教学活动,整个教学过程最终要让学生完成一个具体的项目比如获得一个具有实际价值的产品——制作报警器、排除一个故障——机算机无法启动等.以具体项目为载体既有利于形成学生完整的职业能力,又可以利用学生对结果的追求来激发学生的学习动机与兴趣.以电工学《介绍常用电子元件及其作用》一节为例,单纯的知识讲解学生不感兴趣,但是如果提出一个具体项目——制做一个简易手机充电器,因为与实际生活相关,而且能看到操作的最终结果,这样就能调动学生学习的积极性,并且在完成项目的过程中学习理论知识.
3 项目教学强调建立深度的校企合作机制,既解决了中等职业教育与生产实践相脱离的现状,又解决了中等职业学校学生的就业问题,促进了当地的经济发展.中等职业教育强调的是一技之长,其核心是强调培养实用型、技能型、操作型人才.长期以来,我国中等职业教育基本上封闭在学校内,进行企业参与很少.尽管一直在强调产学结合,教育与生产实践结合,但实际上大多数学校并没有真正采取积极主动的态度、切实可行的措施与企业合作,学生操作的项目能力训练价值不高,缺乏真实性与实用性.只有建立深度的校企合作机制,职业学校开设的课程才能满足企业实际岗位任务的要求,并且学生到企业生产车间学习直接来源于企业的真实项目,这不仅能使学生直接了解具体生产岗位的技术要求,获得真实的职业能力,还能使毕业与就业接轨,实现学校与用人单位的合作双赢,促进地方经济和社会的发展,比如现在很多学校把服装设计专业与服装厂或家纺厂合作等.
正如徐国庆教授所说的,项目课程已成为中等职业教育改革的主导理念,其影响的广度和深度远远超越了我国历次中等职业教育课程改革.但是如何开发和实施项目课程？这是课程实践者们非常关注的问题,我们应当创造大量机会,促进项目课程开发与实施的交流与合作,在实践中生成有中国特色的中等职业教育课程模式.
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