初中学生数学学习能力的培养,本文是有关学生数学硕士论文范文跟学习能力和数学和培养方面硕士论文范文.
学生数学论文参考文献：
周敏
（河池市凤山县林峒初级中学广西凤山547600）
【摘 要】非智力因素是影响学习成绩的一个重要方面.学习动机、学习兴趣、思维能力等是非智力因素中的重要组成部分.本文对培养学生的数学学习能力进行了初步的探索.
【关键词】学习动机；学习兴趣；思维能力
1.培养学生的学习动机
学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因,是激励、指引学生学习的强大动力.心理学研究表明,当学生的心理处于压抑、不满,失去信心时将直接阻碍、削弱甚至中断智力活动,破坏学习的动力,当然也谈不上学习效率.没有数学学习动机,就像汽车没有发动机.在初中数学学习方面,学生如果有了强烈的数学学习动机,就有了数学学习的积极性、主动性,就能变“要我学习”为“我要学习”.所以,只有培养学生学习数学的内在动机,才能提高学生学习数学的效率.如何在教学中激发和培养学生的学习动机,并使动机得以持久,进而转化成学习的动力呢？下面是我在教学过程中的一点认识：
1.1使学生对学习数学产生一定的兴趣和充分的认识,是激发学习动机的前提.
传统的数学教学模式是以教师——课堂——书本为中心的,课堂教学是一种固定不变的模式,即预习新课——讲授新课——练习巩固.即使在学习环节中注重了预习,也是为了更好地讲授新课,为了更快地让学生接受新知.久而久之,客观上导致了学生思维的依赖性和惰性,因而也就根本谈不上让学生主动学习、主动探索,以至于学习上失去了兴趣.只有极大地激发学生学习的兴趣,才能培养学生的学习动机,才能提高学习质量.而让学生对学习数学有充分的认识,我们需做到以下几点：
（1）引导学生明确学习成绩只是对数学学习的一种检验,重要的是通过数学知识的学习过程,培养学生在独立分析、认识问题后能运用所学的数学知识解决实际问题；培养学生的创造性思维,使学生的智力水平得到更好地培养和发展.学习的浓厚兴趣是推动学生数学学习的一种最实际的内在动力,只有培养数学学习兴趣,才能激发学生的数学学习动机.
（2）使学生认识到学习数学是现代人生存的需要.联合国教科文组织提出：未来的文盲不是不识字的人,也不是识字很少的人,而是不会学习的人.从本世纪20年始,随着科学技术的迅猛发展,把人类带进了信息时代,新知识的巨增和旧知识的快速老化,要求人们善于学习、终身不断地进行学习.
（3）使学生认识到自己是学习过程中的主人.使学生明白只有自己亲自参与新知识的发现、独立解决问题、善于思辨、习惯于归纳整理,才能真正锻炼自己的思维、开发自己的智力、发展自己的能力.否则,仅仅知晓一个个问题的现成答案,自己的思维没有得到任何的锻炼,就失去了“数学是锻炼思维的体操”的作用.久而久之,定会两手空空,无所收获！
1.2运用恰当的方法,激发学生的学习动机.
（1）自然、生动、新奇地引入新课.
真正的数学是丰富多彩的,而不是复杂的、枯燥的数字游戏,它有着实实在在、生动活泼的生活背景.从生活中来的数学才会是“活”的数学、有意义的数学.例如：在“中位数和众数”一节中引入材料以奥运会的相关图片和新闻为切入点.这样既复习旧知,又自然引入新知,让学生真切感受到“生活中处处有数学”、“人人学有价值的数学”、“人人学有用的数学”.这样“身临其境”地学数学,就能很好地沟通书本知识与学生的经验世界和生活世界,同时也能激发学生的求知欲.
（2）设悬念,激发学生学习的.
是一种倾向于认识、研究、获得某种事物的心理特征.在学习过程中,可以通过巧设悬念,使学生对某种知识产生一种急于了解的心理,这样能够激起学生学习的.
（3）引起认知冲突,引起学生的注意.
认知冲突是人的已有知识和经验与所面临的情境之间的冲突或差异.这种认知冲突会引起学生的新奇和惊讶,并引起学生的注意和关心,从而调动学生的学习的积极性.例如“圆的定义”的教学,学生日常生活中对圆形的实物接触得也较多,小学又学过一些与圆有关的知识,对圆具有一定的感性和理性的认识.然而,他们还无法揭示圆的本质特征.如果教师此时问学生“究竟什么叫做圆？”他们很难回答上来.不过,他们对“圆的定义”已经产生了想知道的急切心情,这时再进行教学则事半功倍.
（4）进行情感交流,培养师生感情.
“感人心者莫先乎于情”,教师应加强与学生感情的交流,增进与学生的友谊,关心他们、爱护他们,热情地帮助他们解决学习和生活中的困难.作学生的知心朋友,使学生对教师有较强的信任感、友好感、亲近感,那么学生自然而然地过渡到喜爱你所教的数学学科上了,达到“尊其师,信其道”的效果.
（5）适当开展竞赛,提高学生学习的积极性.
适当开展竞赛是激发学生学习积极性和争取优异成绩的一种有效手段.通过竞赛,学生的好胜心和求知欲更加强烈,学习兴趣和克服困难的毅力会大大加强.所以,在课堂上,尤其是活动课上,笔者一般都会采取竞赛的形式来组织教学.如男女同学抢答竞赛,小组抢答竞赛等.笔者发现,每次上活动课时,同学们都非常期待和兴奋,这是学生感兴趣的一种表现,是学习数学的一个好苗头.在竞赛过程中,同学们很活跃,思维也很敏捷,反应速度一次比一次快.其实,学生年纪还小,爱玩是他们的天性,这种寓教于乐的模式无疑具有不可抵挡的吸引力和巨大的潜力,在游戏当中学生不知不觉就锻炼了自己的思维能力,达到了潜移默化的功效.
（6）及时反馈.
从信息论和控制论角度看,没有信息反馈就没有控制.学生学习的情况怎样,这需要教师给予恰当的评价,以深化学生已有的学习动机,矫正学习中的偏差.教师既要注意课堂上的及时反馈,也要注意及时对作业、测试、活动等情况给予反馈,使反馈与评价相结合,使评价与指导相结合,充分发挥信息反馈的诊断作用、导向作用和激励作用,深化学生学习数学的动机.
（7）让每一位学生尝到成功的喜悦.
心理学研究表明：动机的产生和保持有赖于成功.学生在数学学习中不断取得成功后会带来无比快乐和自豪的感觉,产生成就感,继而对数学产生亲切感,驱使他们向着第二次成功、第三次成功……迈进,形成稳定持续的动机.所以,教师必须从学生实际出发,设计和创设竞争和成功的机会,让不同层次的学生按问题的坡度都能够“跳一跳,够得着”,进而增强学好数学的信心.
总之,要激发学生学习的动机,首先是使学生对学习有一个正确的认识,这是学习动力的源泉.而后是激发学习动机的技术性问题,即如何激发学生的学习动机,激发学生学习动机的方式和手段也是多种多样的,只要教师们有效地利用上述手段来调动学生学习的积极性,学生就有可能学得积极主动并学有成效.
2.激发学生的学习兴趣
伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师.”只有浓厚的兴趣才能够引起学生主动地探索和细心的观察；只有具备了学习数学的兴趣,才能够使学生的注意力集中,思维积极,情绪愉快,从而能促进智力发展；只有激发了学生的学习兴趣,才能提高学习的主动性和自觉性.教师在传授知识的过程中,究竟怎样才能培养学生学习数学的兴趣呢？
（1）利用数学史、数学家的材料,引起对数学学科的兴趣.
在讲课过程中,讲述我国古今数学家的成就,例如：古代的秦九韶、祖冲之（圆周率的发明者）,当今的苏步青、杨乐、张广厚、陈景润,特别是华罗庚,可以讲他对数学的卓越贡献,获得美国、联邦德国、法国等高等院校、博物馆授予的崇高荣誉,被称为国际数学大师,为祖国赢得了光荣,等等.不仅要讲述他们的故事,更重要的是要突出这些数学家们的优秀品质,鼓励学生从日常的学习中做起,学习优秀科学家的治学精神,从而激发学生的学习兴趣,造福民族的雄心.
在授课时,穿插有趣的数学故事,只因数学是很枯燥无味的,可以通过故事引出课题,使数学知识应用到实际中,即所说的“学有所用”.
（2）了解知识的来龙去脉,有利于引导学生的学习兴趣.
莱布尼兹认为：“数学必须尽可能使教育对象了解背景.”布鲁纳也曾说：“一个概括说明,常常是最有兴趣的.”在教学中,当然不能把教学现象的全部背景都告诉给学生,但只要把至关重要的,又是学生能接受的数学背景给学生点破,就可以使学生对这一背景导致的数学进展有一定的思想准备,有机会从更广阔的角度去思考,处在“准发现者”的地位,去揭示数学的奥秘,此时的学生就有了自觉性,迅速地让他们取得接近于老师的水平.
不仅仅是在传授知识的背景中,在解题过程中,可以全盘托出自己的思路,让学生从思路的过程中寻找他们的知识不衔接之处,找到哪个知识点没有灵通变换得到,从中受到启发；还可以让他们看详细的解答过程,对自己所学的知识进行归纳、总结,对自己的解题方法有新的感受,新的判断,从而使他们逐步对数学产生兴趣.
（3）通过启发诱导,激发学习数学的兴趣.
在教学中,我们应根据不同的教材内容,结合不同学生的心理特点,选择和探索最佳启发式的教学方法.要从学生的实际出发,灵活运用各种具体的教学方法,循循善诱,以旧导新,深入浅出,充分调动学生学习的主动性、积极性；引导他们通过自己独立思考,融会贯通,掌握知识,达到发展学生的智能,提高学生分析问题和解决问题的能力.启发并不是按照教师铺的“梯子”一步一步地往上爬,而是要达到“不愤不启,不悱不发”.
启发诱导,充分调动学生的积极性,让他们主动参与,生动活泼地学习,逐步激发他们学习数学的兴趣.
（4）在课堂上,采用灵活多样的教法,增强学习数学的兴趣.
数学学习的关键在于对概念的理解,对性质、法则、公式以及定理的应用.数学又在于内部结构的严谨,对概念的精确定义,因而在讲解概念时用读读、议议的方式提出关键性词语,要一字不差地按照教材上的书面语言讲,讲性质、法则、公式、定理时,可用发现法、比较法进行多方面联系,纵横扩展,培养学生的综合能力；上习题课或复习课,采用“一题一设”效果甚佳,或者用议论、练习或讨论等方式来提高同学们的兴趣.
通过增强学生的学习兴趣,会使学生不仅爱学、会学,而且学得津津有味,学得积极主动,使学生由“要我学”变为“我要学”,来增强和提高同学们的数学能力.
总之,通过以上几方面的逐步培养,在课堂45分钟上要质量,以此减轻学生的学习负担,提高学生的主体地位,越过“题海战术”,逐步向素质教育靠近,提高自身的综合素质,培养出高层次的人才.
3.发挥学生的思维能力
数学既能培养人的形象思维能力,义能锻炼人的逻辑思维能力当前的数学“素质教育”其中重要的一方面就是要培养学生具有灵活的思维素质,这就要求对学生加强数学思维能力的发挥,使他们的数学思维具有独特性、活跃性、逻辑性、多向性、形象性.
平时教师要注意和学生一起探索各种题型,学生都有探求未知世界的特点,只要激发起他们的求知欲与、必趣,学习劲头就上来了每节课后如有时间,教师可以出几个有新意．又不很难的相关题型,与学生一起研究并注意教学反馈,在主要作业与小测验中发现学生掌握知识的不足之处．及时加以汀正要进行一定数量的练习．反对题海战术,但用相当数量题目进行练习却是必要的,练习时要有目的,抓基础与重难点,渗透数学思维．要强调的是老师在练习时要注重学生数学思维的形成与锻炼,有了一定的思维能力．就可以做到用一把钥匙开多道门.
教与学是双向的,教的技巧如何,需要学生的配合,对于现代中学生学习基础较差,怎样让他们以更好的学来配合教,还需要在教学实践中不断地探索,使他们学有所用,学有所成.
逻辑思维是借助于概念、判断、推理等思维形式所进行的思考活动,是一种有条件、有步骤、有根据、渐进式的思维方式,是初中学生数学能力的核心.因此,在初中数学教学中必须着力培养学生的逻辑思维能力.
在复习时要精选一些有代表性、巩固性和灵活性的习题,从各种不同角度,寻求不同的解（证）法,进行“一题多解”的训练,还可改变条件进行“一题多变”和“多题一解”的训练.这是综合运用数学知识和方法提高解题能力的重要措施.教师要善于启发、引导、点拨、解疑,使学生变学为思.
培养学生学习能力的方法是多种多样的,要使学生学习能力的提高,最根本的,就是要培养学生的学习动机,激发学生的学习兴趣,培养学生的自学能力,发挥学生的思维能力.只要根据学生实际情况,通过各种手段,坚持不懈,持之以恒,就必定会有所成效.
参考文献
［1］王振宏.学习动机的认知理论与应用［M］.北京：中国社会科学出版社,2009.
［2］包燕.教育心理学［M］.北京：中国科学技术出版社,1996.
［3］耿爱民.如何培养初中学生的数学学习兴趣［J］.中国教育发展研究,2008(7).
收稿日期：2016-06-07
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