初中地理教学中的方法技巧,该文是关于地理教学本科论文范文与地理和方法技巧和教学有关本科论文范文.
地理教学论文参考文献：
地理是一门综合性的学科,可以打开学生的视野.但由于中学生学习任务中,地理的课时不多,教材安排知识点较多.要在有限的时间内完成全书的教学任务,对学生与老师都是一个挑战.这给教师的教学和学生的学习带来了一定的困难.因此探讨地理课堂教学技巧,提升地理课堂教学效果,激发学生对地理的喜爱,是每个地理教师必须思考的问题.本文主要从我这几年地理教学的一些感受和经验出发,从课堂教学导入技巧、课堂提问技巧、过渡技巧等几方面着手,谈谈我对初中地理教学技巧的认识.
一、导入新课的技巧
新课程的引入是指教师在教学活动开始时,引导学生进入学习状态的教学环节.它是课堂教学的起始环节,具有激发学生学习兴趣和学习动机,创设恰当的教学情境等作用.初中刚刚接触地理这门学科,采用不同的方法引导不同的学生,能使教学内容更能引起学生的关注激发学生的求知欲和教学活动的自觉性.在多年的教学实践中,个人认为新课的导入可以采用以下几个方法：
1．温故知新式导入
孔子说过“温故而知新,可以为师矣”,温习旧知识就能得到新的理解.我们可以将这种精神融入地理教学中,以回顾旧知识的方式导入新课.把前一节课的知识在新课导入时,有计划、有目的地引出来,利月旧知识的检查、讲解带出新知识,让新旧知识形成前后呼应,给学生构建完整的知识体系.其实这类导入方法很多老师都在用,需要注意的是不要单纯地点下课题,而是将旧知识精心准备,梳理出精华所在,以问答的形式检查,帮助学生复习巩固.
2．目标导入法
目标导入法是指根据课堂教学内容的需要,将本节课的教学方法、教学目标等在新课之前利用多媒体等方式展示给学生.这种导入方式的是要根据课堂教学内容来定的,实用于需要学生在上课时就需要思考的新课.学生能够在新课前明确本节课主要内容,需要完成那些问题,这样可以让课堂的教学目标更明确.目标明确了,加上教师在课堂适当的引导,学生就能更加集中注意力与课堂,学习效率和课堂效率也就提高了.
3．地理现象导入法
地理是与生活上实际分不开的,为了让学生积极思考问题,我们在导入的时候可以以学生熟知的地理现象人手.将听到、看到、经历过的地理事物（现象）,作为案例在课堂上剖析,也不失为一种比较好的导入方式.
如在讲解“大陆漂移假说”时,就可以将南美洲的轮廓图在世界地图上逐步向非洲西海岸移动,引出似乎可以吻合的疑问,让学生的思维调动起来,从而很好地导出了本节课的教学任务.这种导入方法简单易行,足要我们多去观察生活中存在的现象,再加以整合课本内容,是完全可以操作好的.
4．利用与地理有关的新闻导入
利用学生感兴趣的新闻现象导入新课,也是非常好的导入方式.比如学生比较感兴趣的百慕大、神农架等,由这些神奇的地方作为新课的导入,可以迅速地捕获学生的好奇心,从而为新课的完成奠定基础.初中生都有强烈的探知欲,只要教师可以在课堂上激发他们的好奇心,就能让课上得更加精彩.
二、地理课堂的提问也是有技巧的
好的导入是上好一节课的前提,而课堂上有艺术的提问也是必不可少的环节.巧妙的问题设置,鼓励性的启发,合理的引导能让课堂充满活力.以下是笔者归纳的几点提问方法：
1．任何形式的提问不能脱离课本,不能偏离教学目的.因此我们在提问前必须明确本课的教学任务,本章的教学重点.围绕教学重点和教学目标设置问题,提问的面也应该尽量广点,多听听不同学生的意见.如在教学《水资源》一章时候可以问问学生：我国的水资源有哪些问题？这些问题存在的原因是什么？我们该这么做？这样的问题学生通过思考是能回答出来的,加上教师赞扬的语言,学生学习地理的主动性会慢慢提高的.
2．课堂提问要先易后难.不要把问题设置的太难,必须尊重中学生的客观实陈,从简单的问题开始,逐步引导他们去思考,这也符合学生认知的规律.先提出存在哪些现象,在分析现象,最后找原因.以这样循序渐进的方式提问,有利于打开学生的思路.
3．不厚此薄彼.有老师的习惯是成绩好的学生多提问,对于成绩有待提高的学生不愿意提问,理由是这些学生不能很好地回答问题,影响了课堂上的教学进度.其实这样的观点是不对的,每一个学生都应该是平等的.接受能力不一时必然存在的,只要我们将问题进行合理的分配,还是可以让更多的学生参与到问题的讨论中的.如将简单的现象问题留给教薄弱的学生,将问题的分析留给比较聪明的学生.这样就能兼顾到所有学生了,自然不会再提问的时候出现厚此薄彼的现象了.
三、地理教学中知识点间的切换技巧
从一个知识点到另一个知识点的过渡是有的老师容易忽略的,其实一节课的整体性就体现在知识点间的连贯.所谓的教学过渡也就是知识点间的转换,好的教学过渡能够起到承上启下,抛砖引玉的作用.在具体的教学中我是这样做的.
1．顺理成章过渡.初中地理课很多内容都是有先后关系的,也就是本身就是相互衔接的,对于这样的知识点只要用合适的语言就能很好过渡的.
2．悬念过渡.这种过渡方法是大多数老师喜欢用的,就是以问句的形式引起学生思考.如大陆板块为什么会漂移呢？为什么各地区有不同的气候特征呢？也可以是故事设置悬念,在讲完一个问题或教学内容后,故意用一个与内容相关的故事设置悬念,达到向另一个问题或教学内容过渡的目的.
3．引导式过渡.地理教学中教师应引导学生按教师的思路进行思考,课堂中教师的话语就像一只无形的手牵着学生,然后一步一步过渡到另一个教学内容.
总之,为了让学生在地堂上获得更多的地理知识和地理能力,我们广大地理教师应认真研究地理教学中的各种技巧,把理论与实际相结合,大胆探索适合学生自身的教学方式,不断提高教学质量,循序渐进地实现学生素质的提高.
参考文献：
[1]侯金玲．实践教学模式在初中地理教学中的应用卟生物技术世界,2013(12)．
归纳总结:上文是关于经典地理教学专业范文可作为地理和方法技巧和教学方面的大学硕士与本科毕业论文地理教学论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
人文精神渗透于初中地理教学的方法
摘 要新课程标准要求教学活动要全面促进学生综合能力的发展,人文素养逐渐被教师所重视 文章主要分析初中地理教学中渗透人文精神的重要作用,结合目前初中地理教学中渗透人文精神的现状,探讨在初中地理教学中.
如何提升初中地理教学中学生的参和程度
王 霞众所周知,学生是学习的主体,是课堂的主人 在教学活动开展的过程,当中学生的参与程度很大程度上影响了整个教学的质量和效率 作为教师,我们都希望能够提升课堂教学中学生的参与程度,调动学生的主观能.
如何提升初中地理教学的有效性
新课程改革以来,诸多的学科都致力于教学方式的研发与创新,在一定程度上都取的了一定的教学效果 为提高教学课堂的有效性,促进学生课堂知识内容的掌握以及综合素质地提升,教师更应当中在教学过程当中注重教学过程.