基于新课程理念下中学地理教学改革和方法,该文是教学改革类有关论文如何写和理念和教学改革和新课程理念方面论文如何写.
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【摘 要】：本文主要阐述了如何使地理课堂符合新课程的理念,适应新课改的浪潮,焕发新的活力,真正成为培养学生素质和能力的有效载体.主要涉及氛围的营造,课堂情境的创设,生活中地理知识的挖掘和应用,以及评价方式的转变等方面.希望通过此次初浅的探讨,能为新课程改革下的地理课堂形式提供参考,为实现新课程目标服务.
【关键词】：中学高效课堂 构建与探究
《新课程标准》指出：学习是一种个性化行动,学生应在教师的指导下主动地、富有个性地学习.让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放,展现生命的活力,让学生真正成为学习的主人.那么面对新课改的挑战,如何让我们的地理课堂焕发新的生命力呢？
一、营造氛围,使学生成为课堂的主人
陶行知先生说：“只有才能解放大多数人的创造力,而且使最大多数人创造力发挥到最高峰.”心理学研究表明：“人在愉悦时,观察较敏锐,记忆效果好,想象丰富,思维敏捷.而人在沮丧时,这一切都将受阻.”教师是课堂教学心理环境的直接创造者,而课堂教学环境与学生的学习有着必然的联系.
新课程重视了学科知识的交叉、综合和渗透,这对于向来“隔行如隔山”的学科型教师来说,的确是一个挑战.怎么办？这就要求教师要从一个育人者转化为学习者,真诚的学会倾听,鼓励学生以独立的角色、探索的态度对教师提出质疑乃至争辩,形成促进学生发展、提高其整体素质的“教学对等”的“关系链”,达到教学相长的目的.同时教师又是一名成功的赏识者,要关注每一个学生、每一件“小事”,赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现.唯有此,师生间才会互相尊重和理解,教师不必将自己的观点强塞给学生,学生也不必小心翼翼地“揣摩”教师的想法；教师不会将目光仅仅局限于知识的传授上,而是更多地关注学生作为一个生命体的存在,使学生在快乐中学习,在成功中长大.再则教师还要做个性张扬的激励者,让每个学生在教师不断的激励中得到尊重,进而发挥自己的聪明才智,切实提高自身的创新精神和实践能力.
二、创设教学情境,激起学习地理的兴趣
著名教育家赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需求,这种教学法就能发挥高度有效的作用.”这说明,如果能使学生主动地学习,他们就会对知识产生浓厚的兴趣,热情很高,思维也会非常活跃.苏霍姆林斯基也曾说过：“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,在青少年的精神世界里,这种需要特别强烈.”
三、生活融入课堂,体味学习地理的乐趣
实践表明,寻找与学生生活相关的实例,让地理从生活中走来,再有目的地将地理问题提炼出来,让地理知识回归生活,既能让学生感受生活化的地理,用“地理”的眼光看待周围的生活,增强学生生活中的地理意识,又有利于发掘每个学生自主学习的潜能,这无疑是提高学生学习地理积极性的活力源泉.
（一）生活实例融入地理
把身边的实例融入到地理课堂,让教与学跳出教本,走到现实生活中,使地理课堂大起来.城市的高楼,十字路口的红绿灯,家乡的小河,农民的菜地,以及阳光雨露等等,如此亲切,如此触手可及,全成了学习地理的素材.运用地理知识解决生活实际问题,这样的学习无疑是极大的激发了学生求知的内驱力,使所要学习的地理问题具体化,形象化.
（二）地理问题回归生活
地理来源于生活,又服务于生活.为此我们要创设运用地理知识的条件给学生以实际活动的机会,使学生在实践活动中加深对新学知识的巩固理解.让学生运用地理知识解决生活实际问题,既对地理内容进行了拓宽,又激发了学生的学习热情,激发的课堂的活力,同时也达到学习地理的最终目的.
五、总结
曾经的地理课堂是封闭的知识集中训练营,只是单纯的传递知识,机械、沉闷、缺乏生命的活力,而新课改下的地理课堂必将是折射出”高智慧学习”方式和能力的一面镜子,让学生在课堂上自主学习,合作探究,思维得以飞扬,灵感得到激发,使课堂变得精彩纷呈,同时使学生在课堂中体验到成功感、满足感及地理学的美感,从而实现：人人学习有价值的地理；人人都获得必需的地理；不同的人在地理上得到不同的发展.这难道不是我们一直在追求的地理课堂的魅力吗！
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