分段训练模式在小学语文写作教学中的应用,该文是小学语文硕士学位毕业论文范文与小学语文和训练模式和分段有关论文范例.
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【摘 要】 小学写作教学是小学语文教学中的难点,一直备受小学语文教师的重视,也进行了很多深入的研究探讨,探寻出了一些实用而有效的教学方法,分段训练模式就是一种非常具有写作教学实效的模式.本文就分段训练模式在小学语文写作教学中的应用进行分析,谈谈其具体实施策略.
【关键词】 分段训练；小学语文；写作教学
小学语文教学中,强化写作教学能力培养,是基于新课改教学要求提出的,是为了培养小学生语文“核心素养”.基于这个教学要求,学校在小学语文教育阶段都开设了写作教学课程,由于学生语文层次差异性比较大,在开展写作教学中完成能力有很大差距,引入了分段训练模式以后,有效地克服了这个语文写作教学难题.
一、写作分段模式的概念与运用意义
小学语文写作教学目的是提升小学生语文综合运用能力,但是处于小学阶段的学生的语文知识基础薄弱,对于汉字的认知有限,对于词语的运用更是捉襟见肘,更不要提丰富的文学修饰手法的运用了.基于这种写作教学现状,在小学语文写作教学中引入了分段训练模式.分段训练模式就是将语文作文化整为零,将整篇作文写作科学化解为段落、语句、词语的写作,通过碎片化的描写,将所有内容进行有机整合,形成一篇完整的作文,通过这种模式训练,能够大幅提升每个学生的作文写作能力,强化小学语文写作教学成效.
一是有利于写作教学开展科学推进.写作教学是一个长期持续的过程,需要坚持不懈的长期努力才会有明显的教学效果,采取分段训练模式教学,将整个写作教学进程划分为几个阶段,让学生从低年级向高年级学习深入的过程中逐步提升写作要求,能够科学推进写作教学进程,提升写作教学效果.
二是有利于学生强化知识积累.写作能力的提升需要知识的积累,“巧妇难为无米之炊”,小学生随着学习的深入,其知识层次才会逐步提升,让一年级的学生去分析《沁园春·雪》,学生看着完全无从下手.采用分段训练模式,学生阶段性学习写作,逐步提升其语文知识积累水平.
三是有利于提升学生写作积极性.开展小学写作教学是语文教学的难点,写作教学不同于其他知识学习,它没有一个标准答案可以参考,需要学生自己独立地去开展写作,创造出一个新的事物,学生在写作中经常会提笔无从下手,利用分段训练模式,可以将写作难度降低,有利于提升学生写作积极性.
二、以阶梯式学习强化学生写作知识储备
写作训练是对语文知识的综合运用,必须综合自己所学过的所有语文知识,然后有机整合起来,将自己的思想观点通过文字形式表达出来,就是一篇合格的习作文章.因此要提升写作能力,就必须要强化写作知识的储备,以丰富全面的语文知识储备筑牢写作训练的根基.
一是要强化汉字基础学习.作为小学生,汉字学习是第一位的,我们日常常用的汉字也就那几千个,但是小学生所掌握的汉字量距离一篇文章的写作还是有差距的,因此必须要强化汉字的认知学习.学习汉字不是单纯地认识某个汉字,而是要熟悉它的含义及运用.例如：“重”这个字就是一个多音字,不同的读音有着不同的含义,读“chóng”,表示重复、反复的意思；读“zh&ogre;ng”,表示重量.学生在学习过程中,对于这些汉字必须完全学习透彻,全面掌握其读音含义、组词运用,才能在写作练习中熟练运用汉字.
二是强化汉语语法学习.我们的汉字组合在一起是有一定的规律的,并不是随机组合.最简单的规律就是“主语+ 谓语+ 宾语”,中间还可以添加一些形容词进行词语的修饰等等.例如：我喜欢打球.“我”是主语,“喜欢”是谓语,“打球”就是宾语.我们在进行词语的组合中,必须按照这个语法结构进行.
三是逐步开展文学修饰手法学习.语文文章需要有优美语句,必要的文学修饰手法运用是不可缺少的.但是小学生对于文学修饰手法的运用能力尚且不足,不能很好地掌控各种文学修饰手法,教师在开展写作教学中,需要逐步逐级地开展修辞手法的教学,提升学生写作能力.
三、以分段训练模式开展写作教学训练
学生通过语文知识储备,筑牢写作的语文基础,就需要进行写作的实践锻炼,检验其前一阶段的学习情况.
一是从文章立意出发,确立中心思想.我们进行一篇文章的写作时,必须先要确立主题立意,也就是我们想写什么,想要表达什么感情,传递什么样的思想.例如：开展《秋天的故事》一文写作,秋天的故事很多,学生可以从字面意思进行切题,也可以从秋天的寓意上进行切题,确立自己的写作立意.
二是进行文章写作提纲的拟制.语文文章写作必须要进行写作提纲的拟制,根据文章确立写作立意,进行写作提纲的拟制,确定几个写作要点,围绕写作要点进行文章写作.写作教学通过这种分段分析研究,就将学无从下手的作文写作分解成了几块内容进行练习,帮助学生更好地开展写作教学练习.
三是进行文章内容的补充完善.通过前面的分段训练之后,我们需要进行写作的文章大体框架已经全部完成了,最后的工作就是进行内容的补充.好比绘画一棵大树,树干部分已经完成,最后进行树叶的添补完善.世界上没有两片一样的树叶,同样的道理,我们在进行文章内容的完善过程中也要注意创新,需要充分调动我们曾经学过的知识,以创新知识完善,提升文章质量.例如：《研学之旅》作文分段训练,我们已经确立需要写作的要点,学生根据要点进行内容的补充完善,从研学的准备工作,可以分析物资准备和心理准备,心理准备上有担心,有好奇等内容,研学的过程及活动开展,挑选一两个自己参与之后感觉非常有意义的活动进行写作,带着真情实感的描写会使文章增色不少,最后就是自身对于此次研学之旅的感悟.开展研学活动,对于小学生来说是具有积极作用影响的,小学生的切身感受可能就是生动、有趣,拓展了知识层面,其产生的熏陶作用对于个人生的成长历程都具有积极作用.
小学语文中的写作教学是对学生语文综合运用能力的强化提升,也是培养学生语文“核心素养”的实施途径,采取分段训练模式开展写作教学,将复杂的写作教学分解为片段式模块化教学,让学生以模块化的学习筑牢写作基础,然后进行基础知识的有机组合,形成完整的文章,极大地提升了写作教学实施成效.
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探析提升小学语文写作教学的实效性
【摘要】小学语文作文教学中,教师需要培养学生的独立作文能力,特别是小学阶段的学生刚处于作文入门阶段,教师应在教学中逐步从“扶”到“放”,使学生能独立的完.
小学语文写作教学改革的策略
【摘要】 在我国的教育制度体系下,语文科目始终是教育的重点部分 从小学到大学都离不开语文 而小学是语文学习的基础,正是培养语文学习能力的阶段,尤其是写作能力,写作能力的提升有助于学生表达能力的提高 .
小学语文写作教学的有效开展
摘 要写作能力的培养是小学语文教学的重要组成部分,小学生的写作水平体现出学生对语文知识的掌握程度和应用水平,直接体现学生的文字运用能力和语言表达能力,是语文学习的风向标 从低年级抓起,采取简而有效.