探析提升小学语文写作教学的实效性,本文是小学语文有关毕业论文题目范文与小学语文和实效性和写作相关学士学位论文范文.
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【摘 要】小学语文作文教学中,教师需要培养学生的独立作文能力,特别是小学阶段的学生刚处于作文入门阶段,教师应在教学中逐步从“扶”到“放”,使学生能独立的完成作文写作,避免过度帮扶学生,使学生在写作中产生较重的依赖心.本文主要介绍小学写作教学的实效性研究,希望能在深化学生写作意识的同时,让学生的写作能力有一定提升.
【关键词】小学语文写作教学实效性
【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2018）12-192-01
小学阶段的学生在词语累积量有限的情况下,经常出现写作时无话可说的问题,所以教学中教师需要拓展学生的写作“源泉”,需要使用各类方式激发学生的写作潜能,进而能让学生在写作中有话可说、有话能说.
一、从生活中获取写作素材
如果文章是溪水的话,那么生活便是泉源.只有泉源保持丰富不枯竭才能够促使溪水长流.因此,在语文写作素材的选择上,教师应当积极引导学生,让其对生活加强观察,从生活当中收集写作素材,在写作中应用生活案例,对文章的内容进行丰富,使整篇文章更加具有真实性.
生活当中充满了丰富多彩的故事,尤其在这个时代,信息技术的发展促使资源交换速度空前加快,学生有更多的手段在更短的时间内获得更多的资源.同时,学生在学校当中也有非常多的活动要参加,例如学校组织的课余兴趣活动等等,同时在家中学生也有很多的生活与家务活动.这些都是写作当中能够使用到的充满生活气息和时代特点的写作素材.在对学生的写作素材进行丰富的过程中,教师要用引导学生加强观察这些事物.要带领学生对社会事物并加强与自然的亲近.教师要引导学生通过自己的双眼对身边的所有资源进行观察,用耳朵进行倾听的同时,敞开心扉去接受和体会生活的情感.教师要引导学生掌握这些对生活进行感悟的方法,要让学生能够更好地对世界进行观察和体会.从客观世界中获取写作素材,在生活当中不断学习充实自身,开发出更多的泉源.
小学生缺乏自控力,认知能力的成长也还远没有成熟.教师要以学生的特点为基础展开有效观察,引导学生更加积极主动地将自己的表达出来.教师要引导学生从生活空间当中利用观察锻炼学生写作能力进行情感的积累,实现学生写作能力的快速提高.
二、学好语文做好素材累积
语文课本中选取的文章多为名篇佳作,在文章的形式和结构上具有典型性特点,是值得学生反复拜读和模仿写作的.教师可以在课堂上带领学生选读佳句,并让学生将自己比较喜欢的句子或者词语记录在笔记本上面,课下有意识的反复诵读或者进行背诵,使学生通过文字知识内化,掌握更多的词汇,提升学生额写作能力.譬如,教师带领学生阅读《翠鸟》这篇文章时,教师让学生先按照写作顺序进行观察,并思考平时学生进行写作训练时常使用的写作顺序,鼓励学生开展对比阅读以让学生意识到自己在写作中的不足之处,从而深化学生的写作能力,提高学生的写作意识.尤其是小学高年级入门写作时,教师需要带领学生欣赏名篇佳作,通过阅读、分析的方式对文章的主体结构,文字内涵做一定的了解,并让学生在阅读中进行文字的累计和文字的感悟,进一步深化学生写作素养.在《翠鸟》这篇文章中,教师先让学生选取文章*绍翠鸟特点的文字,并做好文字标注,引导学生细致的观察文字写作方式,并能让学生从静态思考逐步转为动态思考.学生在文章中看到的静态变化多从翠鸟外形描写上入手的,作者能从形态上描写翠鸟羽毛颜色鲜亮,身材玲珑的特点；动态变化则是翠鸟在捕猎和飞行过程中的文字描述.由于小学生接触动态描写的机会较小,所以在分析和阅读的时候理解不到位,教师可以引入动态词累计的教学方式开展教学,并结合文章的写作方式对这篇文章中翠鸟的特点、习性和外形进行直观的概述,以便于小学生理解.总之,教学活动中教师细致的讲授文章的细节内容,引导学生使用文字累计,结构重组的方式理解文章内涵,能给学生留有深刻的印象,使学生在写作时有效调用文章中的各类文字和词汇,进而深化学生的文字写作能力.
三、开展专题集中式训练
(一)知识示范
教师可以利用专题训练展开备课活动,使用一节课程的全部时间为学生进行专题讲解,使学生能够掌握知识当中的重点内容和基本要求、相关技巧等等.要以大量的范文为案例开展质量积累,实现案例的准确分析.教师还可以在写作训练当中针对学生特点设计写作要求,避免学生写作的盲目性.学生可以通过仿写例文的方式以教师的讲解为核心展开写作训练.
(二)组织讨论
写作是学生将自身语文能力进行综合利用的过程.学生在提纲中对文章整体轮廓完成了规划,表达了写作意图,但完全按照题纲展开写作也会存在一定的问题,教师要引导学生展开深入讨论,对写作当中的问题进行集中讨论,有效解决写作难点.
结束语
小学语文作文教学活动开设过程中,教师要通过激发学生兴趣、锻炼学生能力、深化学生写作素养的角度对学生进行写作的专项培养.通过精品佳作的阅读教师让学生具有观察、思考、分析的良好学习习惯,使学生能在学习过程中做到有话可说、有话会说、有话能说的写作能力.
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