先学后教模式在小学语文教学中的应用,本文是先学后教相关在职开题报告范文与小学语文教学和模式和应用相关自考开题报告范文.
先学后教论文参考文献：
【摘 要】作为一项实践性很强的小学语文教学模式,“先学后教”的教学模式不但能够增强学生对语文的学习积极性,而且还能在先学后教的过程中培养学生在教学活动中的主体意识,提高学生的综合素质.故而,作为小学语文教师,运用“先学后教”的教学模式进行教学也已经成为当前教育工作者探究的主要任务,因此,教师在语文教学过程中更应该注重构建先学后教的小学语文课堂.
【关键词】小学语文；先学后教；应用策略
在新课程改革和素质教育不断推行的现代化教育中,基于对学生全面发展的关注,要求教师应对小学语文教学进行改革,注入新的活力,使小学生的语文素养得到真正有效的提高.传统的教学模式不利于学生的个性发展,大部分学生都是被迫接受知识,学习不够积极主动.为了提高教师的教学质量和教育水平,为了小学生能够打下坚实的语文基础,必须对语文课堂和教学模式进行改革,而“先学后教”模式则可以给教师带来新的教学方向.
一、明确自学指导,为学生创造良好的自学环境
小学阶段的学生好奇心有余而自学能力不足,他们基于兴趣掌握了一些基本简单的自学方法,但是受知识水平与课文内容等多方面因素的影响,预习效果必然受到一定影响.而学生预习效果的好坏直接影响到学生学习知识,并对教师教学内容与教学方法有着决定性的影响.因此,教师要对学生明确自学指导,其中包括：自学时间、自学内容与自学方法、自学目的、教师评价的具体方法及相关要求.“先学后教”的教学模式旨在增强学生自主学习能力.虽然,这种教学模式在初始阶段比较耗时耗力,但是只要不断地总结、反思,根据学生的特点不断的下功夫,学生就会慢慢的学会学习.在自学过程中,一方面要督促学生按照老师给出的自学指导进行自学,确保自学任务完成,对自学速度快、效果好的学生予以表扬；另一方面可以通过巡视和询问,特别是利用板演和书写的形式对其进行检测,让学生在自学过程中存在的问题最大限度的显露出来.课堂教学中,教师要为学生营造一个和谐的学习氛围,尊重学生的学习成果,回答错误的学生要耐心疏导讲解,不能挖苦讽刺,教学者要以真心真意对待学生,教育学生的时候注意语气轻重,以信任的态度引导学生.这样的教学环境才能让学生安心学习,学生的各种智力与非智力因素才能发挥作用,学生的自主学习的潜力才能更好的发挥,课堂教学效率才会得以提高.
二、以提问方式引导,帮助学生积极思考
虽然“先学后教”模式一直强调学生在课堂中的重要地位,但是也不能忽略教师应有的作用.在教学活动中,教师既是组织者、监督者也是引导者,只有在教师孜孜不倦的引导和启发中,才能保证学生的自学效果.为了让学生尽快进入自学状态中,教师应采取“以问导学”的方式,根据教学内容抛出问题,调动学生积极的思维,根据问题展开深入探究.教师的提问对于学生来说是非常有用的启发,为他们指明了方向.
三、利用小组讨论学习,培养学生的合作交流习惯
学生在充分掌握自学方法之后,仍会有许多疑难问题存在.教学者可以让学生相互讨论,进行合作交流学习,让学生之间的学习实现优势互补,提高学习效率,教师要给出学生充足的讨论时间.笔者在实践中将学生分成多个讨论小组,让他们根据各自的问题选择同学进行合作,笔者再根据每个小组的问题分配学习任务,让小组合作讨论、分析、解决问题.在问题的讨论过程中,学生一方面可以各取所需,取长补短,在轻松的合作学习中了解课文的思想；另一方面,课堂中的“生生合作”“师生合作”等多种合作形式让学生的个性得到发展,让课堂呈现多元化.小学讨论学习模式的开展,让教学可以更全面地面向学生,让学生的主体作用得到更大发挥.学生对学习的主动性与积极性得到大大提高,其教学容量也会扩大.开展小组讨论学习,教师要培养学生成员之间的合作意识,让学生之间的协作与交流顺利进行,在合作交流中实现学习的自主探索并从中获得知识,让学生在交流合作中体验到相互帮助的快乐.小组学习的过程中,学生才是主体,教师作为活动主导,引导学生利用自己的长处进行合作.教师在与小组合作交流的过程中,要注重培养学生的人文素养,教导学生对于同学的发言要认真对待,对于与自己想法不同的意见要认真思考,善于吸收其中对自己有用的部分,以弥补和修正自己缺陷.在发表自己意见之时,要以理服人,让交流的内容得以扩展,深化对问题的理解.
四、遵照“一教两不教”
教师“后教”的教学内容必须要遵照“一教两不教”的标准来完成.所谓的“两不教”指的是学生自己已经掌握的知识和超出他们能力范围的知识不进行教授,如果将学生自己已经掌握的知识进行过多的教授,会使学生产生厌烦的心理,而那些超出小学生能力范围之内的知识教给学生也不会收到良好的效果,还会造成逆反的心理,甚至引发学生厌学的情绪,不利于高效课堂学习成果的取得.教师一定要认真设置“一教”的有关问题,对于学生的提问,教师要认真回答,让学生通过自己的“先学”发现知识点,教师要鼓励学生积极思考,较好地掌握语文学习的基本功.
结语
小学语文课堂是培养学生语文能力和提升他们综合能力的重要阵地,所以我们身为一线的语文教育工作者应当不断从自己的实际教学经验汲取养分,不断提高自己的教学水平.从而做到灵活的运用先学后教的教学模式,借此提高课堂的教学效率和学生的综合素质.
【参考文献】
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