中班幼儿角色游戏中语言,该文是角色游戏方面有关硕士论文范文跟中班和语言和幼儿相关参考文献格式范文.
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学前阶段的儿童正处于口头语言发展的关键期,这时候是抓住幼儿语言发展的有利时机.角色游戏又是幼儿生活经验的反映,为幼儿提供了充足的言语活动的机会,也是考察幼儿语言发展的最佳方式.中班幼儿的语言发展特点决定了他们处在语言发展的转折点.这时期的幼儿主要在各种非形式的语言交往中自然获得语言的发展,角色游戏便是一个最好的途径.
本研究的研究对象为鞍山市B 幼儿园中班的幼儿（实际共收集到54 名幼儿的语料）.研究者对B 幼儿园特有的角色游戏“社会体验区”进行研究,分别选取了“特色美食屋”、“儿童医院”和“宝贝超市”这三个区域进行观察.研究者在幼儿进行角色游戏时采取非参与式观察,记录幼儿在自然情境下的语言.我们运用口语语料库的研究方法,将收集的幼儿的语言,通过人工转写成10134 字次的口语语料库.并通过计算机分词和人工校对,对这些词进行分类.
一、角色游戏情境下幼儿口语语料分析
1. 角色游戏情境下的幼儿词汇整体分析
根据统计,中班幼儿在角色游戏中的词汇量达到了587 个,其中实词498 个,虚词89 个,明显看出幼儿使用的实词远远大于虚词.在七类实词和四类虚词中,幼儿使用的名词词种数最多为210 个,其次是动词158 个、形容词48 个,体现了这三大类实词在儿童词汇系统中的地位.从使用频度看, 动词的频度最高为25.8484%, 代词第二19.6117%, 名词位居第三为13.7114%.
2. 角色游戏情境下的幼儿高频词汇分析
名词是语言中最重要的词类之一,也是儿童掌握最早、词量最多、最能反映儿童生活环境和认知发展的词类之一.名词虽为幼儿使用的词种数最多的一类词汇,但是频度却低于幼儿在日常生活中名词使用的频度.幼儿在游戏中使用的名词多以游戏中的材料为主,可见幼儿名词的使用与游戏材料的投放是密不可分的.然而有些名词仅仅使用了一次,甚至有23% 的名词是幼儿之间的名字.
动词是汉语最重要的词类之一, 往往是句法结构的核心, 也是语义的核心, 因此儿童动词的习得对儿童语言的发展影响很大.幼儿使用的动词的词频量最多.动词的频度甚至超过了幼儿在日常生活中的使用频度.幼儿在游戏中多出现动作的行为,当幼儿需要使用某一类动词,才会频繁使用.动词的频繁使用,导致了其他词类的缺失.
形容词是表示人或事物性质或状态的词, 相对于名词、动词而言, 形容词具有较高的抽象性.幼儿在游戏中使用的形容词虽然词种数排在名词动词之后,但频度远低于幼儿在日常生活中的频度.在游戏中幼儿自身感受的形容词很少,多出现外部特征类的词汇.幼儿对于自身感受的认知很少,因此缺少个人感受的语言表达.
二、对角色游戏下幼儿口语语言发展的思考及建议
1. 角色游戏情境下幼儿口语词汇的整体思考
对比以往研究,研究者发现,本研究采取的幼儿语言只是在角色游戏情境下发生的,虽然采取的是角色游戏中幼儿出现语言频次较多的区域,但是幼儿语言的词汇量在总体上的水平只达到日常生活语言的三分之一.研究者总结了幼儿在日常生活中使用语言的平均水平发现,幼儿在角色区域中的各类词汇均小于日常生活中的词汇.
许多专家对中班幼儿的语言进行研究,对比之下发现,造成幼儿语言发展不如日常生活中的语言的原因可能是因为,就幼儿目前的经验来看,幼儿的语言具有局限性,幼儿语言的表现水平约束幼儿在角色游戏中的语言,使幼儿不能在游戏中发挥自己现有的语言发展水平.
2. 角色游戏情境下幼儿语言发展的建议
虽然研究者所选的游戏区域是幼儿喜欢并且语言发生几率较高的区域,但是幼儿在角色游戏中使用的语言和日常生活中的语言还是有一定的差距.尽管许多研究者认为角色游戏是发展儿童语言,刺激幼儿语言发生的重要途径,但是角色游戏在儿童语言使用上还是有一定的局限性.如何弥补角色游戏中缺失的部分,让幼儿的语言得到发展呢？
（1）为角色游戏提供丰富材料,刺激幼儿的语言.为幼儿创设丰富的游戏环境,包括空间的设置和材料的投放,经常调换和更新游戏材料,刺激幼儿的语言,提升角色扮演的广度和深度.要向幼儿介绍新的游戏材料名称,让幼儿了解材料并充分利用材料,使名词多样化.
（2）丰富幼儿的社会经验从而丰富幼儿角色语言.注重家园合作,家长多带幼儿走向社会,生活中多接触和角色有关的事物,家长也要对幼儿有目的的进行教育指导,平时可以多和幼儿交谈,幼儿对活动有了初步的认知,才能在游戏中提升自己的语言发展能力.扩大幼儿的生活经验,提升游戏水平,幼儿才能丰富词汇的多样性.
（3）丰富幼儿的认知,提升幼儿的个人感受.教师在日常生活中带幼儿学习医学健康方面的知识,了解一些病症、痛处等,丰富幼儿的认知.让幼儿学习用语言去描述个人感受.丰富幼儿的形容词的使用.
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