曲尽情伪：中班幼儿伪分享行为成因和,本文是关于中班幼儿论文如何怎么撰写与对策研究和成因和中班相关专科开题报告范文.
中班幼儿论文参考文献：
摘 要 分享行为是幼儿亲社会行为的一种重要形式,是一种对别人、对社会有利的行为.中班幼儿已经萌发了分享的意识,但在行为中存在很多“伪”分享.本文从厘清幼儿“伪”分享行为的原因出发,揭示分享的本质特性,并采用提供机会、树立情感、激发行为、强化行为等“四部曲”策略,帮助幼儿重建适宜的分享行为,从而提高幼儿分享水平.
关键词 伪分享；幼儿；对策
中图分类号：G616,D035.32 文献标识码：A 文章编号：1002-7661(2018)11-0048-01
一、我们的解读——问题剖析
（一）“伪分享”行为不利于幼儿亲社会行为发展
“有价”的分享,言行不一致的分享,过于表面和口头的分享,使分享不再美好,幼儿间的信任会随着这些“伪分享”慢慢流失,同伴间的相处方式会慢慢变“畸形”,长期以往,不利于幼儿形成良性的人际关系,对于幼儿亲社会行为发展是非常不利的.
（二）“伪分享”行为不利于幼儿体验分享的快乐,阻碍幼儿的健康成长
迫于父母或教师的压力,不得不对其他同伴进行分享,建立在利益基础上功利性的分享,不是真正出于幼儿主观意愿的分享,在这种分享中体会不到分享的快乐,违反幼儿行为发展规律的“伪分享”是不利于幼儿健康成长的.
二、我们的行动——“四部曲”策略
(一)曲一：营造环境,提供机会
1.改变方式,营造温馨环境.“怎样的环境,怎样的刺激,就得到怎样的印象.”心理环境是一种隐性环境,发挥着“春风化雨”、“滋润静默”的作用.
妮妮从家里带来一个娃娃,不愿分享.见此情形,教师拿过娃娃,对妮妮说:“这个娃娃现在是我的了,如果你想玩,怎么办？”妮妮说,“向你借.”教师模仿妮妮高傲的样子说：“可我不想借给你玩,你心里感觉怎么样？”妮妮说：“有点难过.”教师又问其他幼儿：“你们的感受呢？”大家七嘴八舌说起来：“我也挺难过,不开心.”通过换位思考,逐步强化幼儿的分享动机与意愿.
2.重视分享,提供分享机会.在家庭中,面对分享行为的时候,家长一般都是强迫性让孩子去分享,这样的孩子大多是屈服权威的“伪”分享.家长可用商量的口吻来让幼儿分享,提供更多的可选择性的物品,尊重幼儿的需要,使幼儿由被动分享转化为主动分享.当孩子做出真正的分享行为时,教师、家长避免“假装分享”的行为,真诚地接受,不会助长幼儿分享时言行不一致的“伪”分享现象.
(二)曲二：移情训练,树立情感
实物角色分享:角色游戏区,幼儿玩“过家家”游戏.香蕉组发现没“菜”了,于是出现以下争抢的一幕.
甲：“我们没有菜,你们给我们点.”
乙：“我们也不够啊.”
甲：“本来就是你们拿了我们的菜.”
乙：“你不给我,我告诉老师去.”
乙：“我们的菜也不多,给了他们我们就不够了.”
老师“这些蔬菜是不是做饭给小朋友吃呢?”幼儿点头,“那么,我们就把没做好的蔬菜分给小邻居,他们做好了送一些给我们,大家分享着吃好不好?”甲和乙露出喜悦的神色.
(三)曲三：榜样示范,激发行为
1.同伴模仿.选取班中或园中具有正面影响力和号召力的幼儿,以视频、图片方式记录他们的分享行为.
2.教师以身作则.“身教重于言教”“以身作则”,教师是幼儿心目中的权威,是幼儿学习的榜样.“老师有件高兴的事想告诉你们,让你们和我一起开心！”“有什么不快乐说出来我们一起和你想办法.”“你们能商量、合作搭积木,真好！
(四)曲四：契机创造,强化享行为
社会态度和社会情感的学习,往往不是教师直接“教”的结果,而是通过在实际生活中积累有关的经验和体验而学习的.教师要通过环境影响、感染幼儿.于是,我们开展了形式多样的活动.
1.专设“分享日”.“玩具分享”、“新闻分享”、“成果分享”、“零食分享”等等.把自己好吃的、好玩的、看到听到的或者自己亲手制作的物品和同伴、老师一起分享,掌握具体的分享技能,懂得如何将自己的东西和情感分享给他人.
2.“三分钟”分享.每天为幼儿提供三分钟,请他们将自己拿手的故事、歌曲等分享给同伴,给予幼儿展现自己本领的机会.活动开始,只有少数幼儿愿意展示,经过一段时间的观察,幼儿的参与性有所提高,在这有限的时间里愿意分享的幼儿逐渐增多,幼儿的分享行为有了显著提高,这样的分享活动更多是提供给幼儿精神上的分享机会,让他们从中获得满足感.
三、研究成效
(一)真诚地分享
温馨、恬静的环境,加上引导,孩子们逐渐建立了分享的意识.会乐于抑制自己的愿望,自觉地遵守规则,互相协作,互相配合,设身处地为别人考虑,摆脱以自我为中心,自觉产生分享动机和分享行为,他们的分享不是仅仅停留于口头和表面,而是发自内心的、真诚的.
(二)无偿地分享
从言行不一致的分享——言行一致地分享,从表面和口头的分享——真诚地分享,从“有价”的分享——“无偿”的分享.我们的孩子在分享这张考卷上,从最初的看不懂、不会、不情愿到现在的认识、熟练、情愿,获得了一个非常漂亮的分数！
分享不只是一种口号、一种形式,更多的是孩子内心的情感的表达.分享是快乐的一种方式,对于孩子的分享行为培养应该是一个坚持不懈、循序渐进的过程.当孩子把物品、心情、知识与他人分享的时候,我相信,他们收获的一定是别人的认可、别人的关心和一个充满快乐的童年！
本文点评,此文为关于中班幼儿方面的大学硕士和本科毕业论文以及对策研究和成因和中班相关中班幼儿论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
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