家庭教养不同方式对初中生学习动机的影响,本文是初中生相关电大毕业论文范文与学习动机和教养和初中生类电大毕业论文范文.
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【摘 要】采用学习动机诊断测验（MAAT）和父母家庭教养方式问卷（EMBU）,对南京市某中学七至九年级的436名学生进行问卷调查,探讨家庭教养方式对初中生学习动机的影响.结果表明,家庭教养方式对被试学习动机有预测作用.学校可以从家长指导、心理活动、教师工作、学生个别辅导等方面着手,发挥家庭教育对学生学习动机的促进作用.
【关键词】家庭教养方式；学习动机；实证研究
【中图分类号】G442 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2018）96-0056-02
【作者简介】吴杨,南京市玄武高级中学（南京,210016）教师,高级教师.
一、引言
一般来说,影响学习动机的因素有两方面——内部因素和外部因素.内部因素主要指学生的自身需求、年龄特征、性格特点、价值观和理想等；外部因素则是指家庭因素,如家庭教养方式、父母社会经济地位、家族背景、学校环境等.目前,与学习动机相关的研究主要集中在对学生自身因素的研究方面,而对于家庭因素对学习动机影响的研究,国外较多,国内则很少进行.
美国心理学家凯尔和赫尔赛的研究证明,学生学习动机的形成与父母教养方式有关,他们认为,权威型的教养方式与学生的内部动机的形成显著相关,外部动机的形成则受到专制型教养方式的影响,学习动机缺乏多是与忽视型家庭教养方式有关.国内相关研究主要集中在家庭教养方式与心理健康、行为问题、个性特征、学习成绩、人际关系、社会化之间的关系及影响上,研究发现,家庭教养方式与学生的这些方面之间有着密切的关系.部分学者的研究中提到了家庭教养方式与学习动机的关系,如杨秀君等人的研究指出,父母的教养方式中,情感温暖和理解是比较恰当的方式,有利于学生学习成功感的提高；而惩罚、严厉和拒绝都是不利的教养方式,不利于学生学习成功感的培养和提高.
二、对象与方法
1.研究对象.
本研究选取南京市某中学七至九年级436名学生作为被试.
2.施测过程.
采用学习动机诊断测验（MAAT）和父母家庭教养方式问卷（EMBU)进行施测.学习动机诊断测验包括成功动机、考试焦虑、自我责任性和要求水平4个分量表.其中成功动机由知识学习场面、技能场面、运动场面和社会生活场面4个因素组成；考试焦虑由促进紧张和回避失败2个因素组成.父母家庭教养方式问卷分为父亲量表和母亲量表.父亲量表包括6个因子：父亲情感温暖理解、父亲惩罚严厉、父亲过分干涉、父亲偏爱、父亲拒绝否认、父亲过度保护；母亲量表包括5个因子：母亲情感温暖理解、母亲过分干涉、母亲拒绝否认、母亲惩罚严厉、母亲偏爱.
由学校心理咨询员按照班级进行团体施测.所有的施测教师统一指导语,向参与调查的学生说明此次调查不做任何评价之用,只是用于调查研究,要求大家如实作答.指导语讲完后统一发放问卷.学生作答结束,当场回收.问卷回收后,采用SPSS16.0统计软件进行描述性统计、方差分析、相关分析和多元回归分析.
三、结果
1.家庭教养方式与学习动机的相关分析.
对家庭教养方式和学习动机进行相关分析.结果发现,父亲偏爱和母亲偏爱与学生学习动机的学习场面、技能场面、社会生活场面、考试促进紧张、回避失败动机存在显著正相关；父亲情感温暖理解与学生运动场面学习动机呈显著负相关；父亲偏爱与学生运动场面学习动机呈显著正相关；母亲情感温暖理解与学生考试促进紧张呈显著负相关；父亲情感温暖理解、母亲情感温暖理解与学生回避失败动机呈显著负相关；父亲拒绝否认与学生回避失败动机呈显著正相关；父亲过度保护与学生回避失败动机呈显著负相关；父亲情感温暖理解、母亲情感温暖理解与学生自我责任性呈显著负相关.
2.中学生家庭教养方式与学习动机的回归分析.
本研究在分析了中学生家庭教养方式和学习动机的相关性之后,为进一步研究中学生家庭教养方式对学习动机的影响,根据研究假设进行两者之间的回归分析.家庭教养方式量表中有两个因子,即父亲教养方式和母亲教养方式.以学习动机各因素为因变量,以父亲教养方式中的各因子为预测变量,进行回归分析,只有学生学习场面的成就动机与父亲教养方式中的父亲惩罚、父亲偏爱有回归关系.
以学习动机各因素为因变量,以母亲教养方式中的各因子为预测变量,进行回归分析,发现学生技能场面的成就动机与母亲教养方式中的母亲情感温暖理解、母亲干涉、母亲拒绝、母亲惩罚、母亲偏爱有回归关系；学生社会场面的成就动机与母亲教养方式中的母亲情感温暖理解、母亲干涉有回归关系.得出这一结论的原因可能是,不论是否在工作,母亲对于子女的关注和家庭的照顾,通常会多于父亲,因此,孩子受母亲的影响会更多一些.母亲的温柔细腻对子女技能和社会场面的动机影响也更多一些.
四、对学校工作的建议
1.家长指导.
根据研究结果,设计适合本校的家长指导讲座,通过家长会或者家长学校,让家长了解本校现状,引导家长调整日常教育方式,发挥自身的示范作用,激发学生学习动机.
2.学校心理活动.
在学校开展围绕家庭教养方式与学习动机的专题心理活动,可以是心理课堂的讲授,也可以是团体辅导,让学生从自身出发,认识到学习动机受到多方面影响,但也可以进行自我调控.
3.教师工作.
将这一研究结果与学校班主任、任课教师分享,让他们了解学生学习动机较低背后可能的影响因素,帮助教师更好地开展工作.根据对学生基本情况的了解,找到激发学生学习动机的方法.
4.学生个别辅导.
对部分需要个别辅导的学生,教师可以了解其学习动机缺乏的可能原因,考虑家庭环境、父母教养方式对学生的影响,更好地给予学生关怀与帮助.
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