览民国课堂，思智慧设计---以《林黛玉进贾府》教学为例,本文是林黛玉类有关毕业论文开题报告范文与思智慧和思智慧设计和民国课堂相关本科毕业论文范文.
林黛玉论文参考文献：
高东梅
（江苏省常州市第一中学,213003）
摘 要：民国时期的课堂大师云集,精彩纷呈,现在被反复强调的要多设计导入性学习活动、体验性学习活动、探究性学习活动、练习性学习活动和欣赏性学习活动,在那个时代早就习以为常.借鉴民国教授的做法,《林黛玉进贾府》一课,抓住“林黛玉”这个主人公,有智慧地设计教学：借助图式,启发质疑；深入探究,分析形象；对比思考,升华理解.
关键词：民国课堂教学设计智慧林黛玉
《林黛玉进贾府》作为《红楼梦》中的经典情节,在教学中至少存在这样几个问题：一是读过原著的学生并不多,人物庞杂,梳理有难度；二是涉及文言知识,理解原文有难度；三是感兴趣的学生并不多,课堂参与有难度.如何联系学生已有的能力水平,指导学生进行有效阅读,成了这节课设计的难点.
华东师范大学胡惠闵教授曾形象地把老师和学生比作“杯子”和“鼠标”,学习反应慢的学生,思维往往像“鼠标”,“杯子”讲的话,“鼠标”不可能听懂,那就要求“杯子”做出相应的调整,让自己去适应“鼠标”.简而言之,教学设计步骤可简单概括为以什么样的“学”定什么样的“教”.结合胡惠闵教授的观点,不难得出结论：对于一篇文章而言,过于重视教的艺术和方法,忽略教学的内容,忽视所教学生的基本能力,那肯定不是理想的课堂.为此,在充分重视小说这一文体的前提下,引导学生分析环境特点和独特的人物形象,进而理解名著的经典价值,应是更多教师关注的重点.
笔者通过文献资料关注民国时期的课堂,发现那时的课堂大师云集,精彩纷呈.现在一直被反复强调的要多设计导入性学习活动、体验性学习活动、探究性学习活动、练习性学习活动和欣赏性学习活动,在那个时代早就习以为常.《林黛玉进贾府》可以挖掘的内容很多,可以是环境描写、人物形象、文本语言、作品魅力、主题思想等,但对于这样一篇小说而言,围绕一个切入点来深入设计教学则更为重要.我们不妨借鉴民国教授的做法,来谈谈《林黛玉进贾府》如何抓住“林黛玉”这个主人公,有智慧地设计教学.
一、借助图式,启发质疑
民国教授闻一多,既是诗人,又是画家.他讲授古代神话图文并茂,充分发挥画家的才能,画出伏羲、女娲的各种画像,钉在黑板上,将原本枯燥的课题讲解得出神入化、引人入胜.他的教学设计,力图把枯燥的学习内容通过形象化的方式来表现,这样便于吸引学生,激发他们阅读和思考的兴趣.
图式,是学生通过阅读后加工文本信息的基本知识框架,它直接反映了学生在阅读中的理解程度.因此,在教学中,帮助学生形成各种有效的图式,对于提高学生的阅读兴趣和能力非常有益.特别是明显按照空间顺序展开的小说,我们不妨也从图式入手,通过画出人物线路图,把抽象复杂的文字用形象、直观的图来表示,便于学生理解.细读《林黛玉进贾府》这一回,我们不难发现,林黛玉初到贾府的过程,很适合用这样的方式来激发学生兴趣.为此,教学设计第一环节时,可以让学生初读文本,画出林黛玉的行走路线,标出不同地点见到的主要人物,这样,为快速了解贾府的整个布局和人物关系提供依据.在学生自由画路线的过程中,他们势必会产生一些疑惑：为什么林黛玉进的是西边角门？为什么林黛玉进入荣国府需要不同奴仆的带领？为什么林黛玉会走迂回的路线？为什么贾母只和小儿子贾政住在一个屋檐下？通过这一系列的思考,学生便能够充分关注本文的环境描写及其作用了.
教学设计旨在达到预期教学成果的最优化.为此,想要教什么和实际教什么之间,在语文课堂上常常会有一定的距离.教是为了帮助学生学,最终也要落实到学生的学,教与学绝不是单纯的传递关系.两者趋向一致,学生才会有收获.为此,面对庞杂的教学内容,学会根据不同文体和教学内容来取舍教学的方法显得尤为重要.
二、深入探究,分析形象
民国教授傅斯年,反对“填鸭式”教学,注重学生能力的培养,教学生获取知识的方法和解决实际问题的能力.例如,他讲授《中国古代文学史》课程,要求学生阅读原始资料,借此掌握学习方法,找到要解决的问题,启发思考,提升能力,而不是局限于阅读最近出版的点评之作或教师讲义,更不是局限于学习的文本本身.特别是在教学过程中,他要求学生主动进入图书馆,翻阅、了解各种相关的知识,用批注的方式主动发现问题、思考问题.
和纯粹的文本阅读方式相比,让学生广泛阅读、进行批注,对自己感兴趣的地方做深入思考——阅读的价值便在于此.《林黛玉进贾府》教学中,林黛玉的性格分析自然是教学的关键.教学设计中,不妨加入“人物探究”环节,与其分析本回中出现的众多人物,不如抓住林黛玉这个角色深入剖析——抛开一切旁枝,让学生先通过阅读《红楼梦》的第一回、第五回、第二十七回、第九十八回等,充分了解林黛玉的出身、和贾宝玉的爱情、寄人篱下的状态等.随着科技的发展,学生接触信息的渠道明显增多,除了翻阅图书馆的资料外,网络上各种关于《红楼梦》的专题解说（包括《白先勇细说红楼梦》《蒋勋细说红楼梦》等）都可以介绍给学生,引导学生深入探究人物.进而,根据第三回提出一些比较有意义的问题,如“为什么贾宝玉会说这个妹妹我曾见过？为什么林黛玉要如此小心谨慎”,启发学生对林黛玉这个人物形象有更为充分的了解.
语文特级教师王荣生曾形象地说：“‘乱耕别人的田,荒了自己的地’,这可以说是许多语文课的真实写照,不知道自己在教什么,往往就表现为一堂课充斥着大量的与‘语文’关联不大甚至明显无关的东西.”我们要学会指导学生去耕田,不仅要管理好自己的田地,还要学会改善种田的方法.为此,对于这样的经典文本,在教学设计中完全有必要让学生充分去阅读原著内容,尽可能地多角度理解,这对于理解教材意义重大.与其面面俱到,不如把时间给学生,让他们紧紧抓住原著中的经典片段开展研究.
三、对比思考,升华理解
民国教授钱锺书上课旁征博引,会通中西,侃侃而谈,语多精辟,见解新颖.他在讲授《欧洲文艺复兴》与《当代文学》时,以欧洲为主线,兼及英国,每讲总有新意,令人不忘.在他的讲课中,时常会将中西文化进行对比,进而让学生对于一个文化现象有更深入的理解.而依据文本,加入对比阅读鉴赏,不仅有利于知识的掌握,也有利于学生思辨能力的提升.
鲁迅先生说：“无穷的远方,无数的人们,都和我有关.”的确如此,万事万物都是联系在一起的,古今中外的文学也毫不例外.运用比较的方式开展的语文教学,是一种提升思维品质的有效过程,可让学生从分析、综合中形成抽象概括能力,激发主动意识.
《林黛玉进贾府》一文,在教学设计中,不妨加入“中西小说人物塑造”比较环节,让学生就熟知的一个西方小说中的人物和林黛玉做对比,肯定学生的不同理解.其间,引导学生关注对林黛玉“眉目”的描绘,再引入学生熟知的文学名著《飘》中郝思嘉的首次出场,《简·爱》中简的首次出场,启发学生体会中西方不同的审美情趣——东方文学更为写意,充分用虚笔来激发学生的想象；西方文学更为写实,给人以真实感.
以上列举的三位民国教授,尽管采用的方法不同,但在他们的教学过程中,为了让学生能够学到更多的东西,都采用了适切的方法,体现了教学设计的智慧,值得我们借鉴.
总而言之:这是大学硕士与林黛玉本科林黛玉毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料，关于免费教你怎么写思智慧和思智慧设计和民国课堂方面论文范文.
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