基于得实平台的翻转课堂教学模式构建和应用,本文是教学模式方面毕业论文题目范文跟课堂教学模式和得实和得实平台相关毕业论文格式范文.
教学模式论文参考文献：
［摘 要］适应翻转课堂教学模式要求,基于得实平台,构建了适合翻转课堂的网络教学资源体系,设计了翻转课堂教学模式教学流程和学习效果评价方案.
［关键词］得实平台；翻转课堂；教学资源；教学模式
［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2018）17-0001-01
一、翻转课堂与得实平台
翻转课堂教学模式提高了学生的主动探索能力,增强了学生独立分析与解决问题的能力,改进了学生获取、构建和应用知识的方法.
得实网络教学平台（简称得实平台）具备课程制作、学生学习、师生交流、作业管理、考试管理和资源管理等教学功能,具有方便实施各种教学策略、以学生为中心和简单实用等特点.得实平台为实施翻转课堂教学模式提供了强力的网络支撑.
二、网络教学资源体系的构建
(一)开发以微课为主的教学资源
微课具有内容精、时间短、教学环节完整和上传与观看流畅等特点.因此,翻转课堂教学模式的教学资源应以微课为主体,多种资源并存.教学资源应具备教育性、科学性、技术性、实用性和艺术性等“五性”,同时应教与学相结合、内容与形式相结合、碎片化与整体化结合、独立性与系统性相结合.
(二)构建立体化教学资源体系
构建网络教学资源体系应立足职教理念、体现网络化特点、服务教学模式、支持教学过程、实现师生交流、方便使用与管理.适应翻转课堂教学模式需要,结合得实平台特点,构建核心资源、参考资源和扩展资源三个层次的立体化网络教学资源体系.
三、教学模式设计
(一)教学流程设计
本教学模式将教学流程设计为课前、课上和课后三个教学阶段.其中,课前包括创设情境、自主学习和课前测试三个环节,课上包括知识探究、组内评价和成果展示三个环节,课后包括知识巩固、师生互动和学习评价三个环节.
第一学习阶段（课前阶段）：①创设情境：教师开发和组织教学资源、制作网络课程,上传到得实平台,发布学习任务,创设学习情境；学生登录得实平台进入学习情境,查看授课计划和学习任务.②自主学习：教师查看和记录学生相关教学资源点击次数和时长,了解学生学习情况；学生登录平台根据学习任务,使用教学资源,自主学习,记录疑问,小组研讨拟定《操作规程》.③课前测试：教师发布课前测试题,查看学生测试成绩,了解学生自主学习成果；学生登录平台完成课前测试题并提交.
第二学习阶段（课上阶段）：④知识探究（操作练习）：教师检查学生自学笔记,组织学生讨论,审核《操作规程》,观察学生操作情况,纠正错误；学生以小组为单位,讨论自主学习发现的问题和疑问,按照自拟的操作规程进行操作练习.⑤组内评价：教师组织各学习小组对其成员的评价,但不干预评价结果；学习小组对每位成员进行评价,推选优秀者在“成果展示”环节中交流.⑥成果展示：教师分别点评各组成果,对本次课进行总结,布置课后学习任务；各小组优秀者分别展示讨论或技能操作成果.
第三学习阶段（课后阶段）：⑦知识巩固：教师批阅学生网上作业,反馈批阅结果；学生在网上按时完成课后作业并提交.⑧师生互动：教师辅导、解答学生提出的问题；向学生提出问题；学生在平台上提出与本任务相关的问题,回答老师和其他同学的提问.⑨学习评价：教师登录平台,根据《学生学习效果评价表》对每位学生做出评价,统计总评成绩并上传至课程网站；学生登录平台,根据《学生学习效果评价表》进行自我评价和小组评价,查看本次课最终评价结果.
(二)学习效果评价设计
对学习效果评价应过程与结果评价相结合,其中过程评价占60%,结果评价占40%；自我、小组和教师评价相结合,其中自我评价占15%,小组评价占25%,教师评价占60%.学习效果评价标准如下：
过程评价：①课前学习（20%）：学习态度积极,相关资源点击次数多；在线学习时间累积40分钟以上；撰写了内容完整的自学笔记；准备课上讨论问题充分；及时完成课前测试.②课上学习（30%）：积极参加课上讨论（或操作练习）；善于思考,主动发言,表达自己观点；认真倾听老师和同学发言并做好笔记；主动承担学习组长、记录员、汇报员工作；敢于质疑别人意见,发表自己意见.③课后学习（10%）：系统归纳课上内容并及时发布；积极参加在线交流,发表自己见解；按时提交作业.
结果评价：①课前测试（10%）：课前测试正确率90%以上.②成果展示（20%）：讨论结论正确,表达清晰,质疑人数少；按章操作、作品质量符合标准.③课后作业（10%）：内容完整、表达清晰、答案正确.
四、实施翻转课堂教学模式的思考
实施翻转课堂教学模式提高了学生独立分析和解决问题的能力；革新了学生获取、构建和应用知识的方法.得实平台的强大教学功能,给予实施本模式有力支撑.在实施本模式过程中,如何引导学生尽快适应新的教学模式,养成自主学习习惯还有待于继续探索；实施本模式对教师知识储备、教学资源开发、网络教学和实践教学等综合能力提出了更高要求,如何尽快提高教师的综合能力也是亟待解决的问题.
参考文献：
［1］高文.教学模式论［M］.上海：上海教育出版社,2002.
［2］杨丹丹.当前我国高校网络教学平台应用及管理［J］.教育与职业,2015（7）.
本文结论：该文是一篇关于对不知道怎么写课堂教学模式和得实和得实平台论文范文课题研究的大学硕士、教学模式本科毕业论文教学模式论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.
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