高校声乐课中跨界唱法的应用,该文是应用研究方面有关在职研究生论文范文跟高校声乐课和跨界唱法和应用研究相关在职开题报告范文.
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作为高校声乐教师,在实际的教学过程中,要紧跟时展的步伐,采取多元化的教学方法.将美声、民族、通俗这三种方法有机结合,通过整合不同音乐领域的优点和文化特征,赋予音乐新的唱法就是跨界唱法.高校声乐专业的学生在学习知识的过程中,可以在教师的帮助下,借助这种方法,对音乐内涵进行深入把握.本文从以下几个方面对高校声乐课中跨界唱法的应用进行了探讨.
一、合理组织呼吸训练,提高学生们的声音感染力
高校声乐教师在实际教学工作中,必须要及时地对传统教学方法进行改革,才能够让学生与时俱进,掌握新颖的知识内容.跨界唱法是一种新兴的教学方式,教师们可以采用这种方法,而学生们在实际学习过程中,为了把握到跨界唱法的技巧,关键就在于呼吸的运用,只有保证科学、合理的呼吸,才能够在歌唱的过程中保持一个流畅的声音,所以高校声乐教师要重视学生呼吸的训练,通过组织呼吸练习活动,来帮助学生学会控制呼吸,保证声乐表演过程中声音的稳定,合理提高声音的感染力.
虽然声乐艺术教学在我国高校教学工作中得到了一定的重视,可是部分教师在实际教学过程中,并不重视学生技能的培养,而是把教学重点偏移到理论知识的传递上,虽然理论是基础,可是声乐艺术的实践性比较强,学生们需要通过实践才能够真正把握技巧.因此,高校声乐教师要对通俗唱法进行革新,利用跨界唱法来丰富学生的知识量.例如,胡雁曾经在春晚用“美通风格”演唱《平安中国》,在实际表演过程中,她采用胸腹式联合呼吸法对呼吸进行控制,维持声音的稳定,对歌曲进行了演绎.
二、有机强化情感培养,提高学生们的舞台表现力
艺术表演工作具有一定的渲染性,对于声乐艺术的表演也是一样的,表演者需要通过舞台把歌曲的内涵传递给听众,这对表演者的情感要求非常高,所以高校声乐教师在实际教学工作中,不仅要注重理论知识的教学,还要培养学生们的情感表达能力.学生们在学习跨界唱法的过程中,不仅要从声、字、味、神、气等方面来了解音乐作品,还要注意情感的把握,因为在跨界演唱的过程中,民族、美声、通俗唱法都是表演者必须具备的演唱技巧,只有积累了一定的情感表达经验,才能够在实际歌唱过程中完整诠释歌曲内容.
为了丰富学生们的情感体验,高校声乐教师可以在引导学生们分析音乐作品的过程中,提高学生们理解音乐作品的能力,学生们在具备一定的歌曲理解力之后,自然而然就能够体会到歌曲中所蕴含的情感内容,从而将作品精彩演绎出来.比如,费玉清、韩红等著名歌手之所以受到大众喜爱,主要是因为他们能够在演唱过程中做到“传情”,对于声乐专业的学生们来说,需要在学习的过程中学会表达情感.
三、科学提高歌唱技巧,提高学生们的音乐创造力
我国有56个民族,每个民族都有自己独特的民族特征,对于声乐艺术来说也是一样的,每个民族的声乐艺术都是独特而富有魅力的,由于自然环境和地域文化的影响,许多少数民族形成了自己独特的演唱风格.在我国高校声乐艺术教学的过程中,为了提高学生们的声乐技巧,丰富学生们对声乐艺术的认知,高校教师在组织艺术教学活动的过程中,要有机结合跨界唱法,调动学生们的歌唱技巧,调动他们的声乐学习积极性.例如,山西的信天游、陕西的秦腔、甘肃的花儿等都具备独特的地域特色,教师在引导学生们对这类声乐艺术进行表达的过程中,要先让学生们对民族、地域的演唱技巧及音色音调等内容进行了解,这样才能够在实际表演过程中准确诠释作品内涵.
总的来说,在现阶段声乐艺术的发展过程中,改革创新是非常重要的,特别是高校教师在组织声乐艺术教学活动的过程中,要在结合教材文本的基础上,充分联系时代背景,采用先进的教学方式来帮助学生获取更多的声乐知识.
在我国当代声乐艺术活动中,跨界唱法是一个比较突出的方式,声乐教师在引导学生学习知识的过程中,可以把跨界唱法有机运用起来,让学生们在实践活动中掌握歌唱技巧,从而提高自身的艺术修养.更重要的是,通过这种多元化的学习,学生们的知识量也会得到一定的提高.
参考文献：
[1]宋永强.高校声乐教学中跨界唱法的应用研究[J].艺术科技,2016,29(7):45.
[2]郑清元.论跨界唱法在声乐演唱中的应用研究[J].音乐时空,2014,(20):104.
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