多媒体在初中音乐教学中,本文是音乐教学有关大学毕业论文范文与浅谈多媒体和初中音乐教学和使用有关论文范文资料.
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随着素质教育在常规教学中的不断深入,多媒体技术作为一个全新的教学手段,渗透各个教学领域,在音乐教学中多媒体的运用能让学生更好的理解音乐,表现音乐,创造音乐,使音乐教学更为生动活泼,在音乐课中充分合理的利用多媒体教学,使教学视听相结合,能贴近学生心理发展水平的最佳状态,能提高体素质,并能深层次挖掘学生的音乐潜能.
1激发学生兴趣,调动学生主动性
在传统中的音乐欣赏教学中,学生对单一的听老师演奏（唱）或放磁带录音感到枯燥、单调,这样往往使得学生在学习音乐时候显得很被动,学生的注意力很容易分散,教学也达不到很好的效果.但多媒体教学手段出现后,音乐、文字、图片、动画、影像等多媒体综合信息,则能自然的调动学生欣赏音乐的积极性、主动性,学生会在老师的引导下主动去感受音乐同时,脑海里还产生多种生动的想象,好像身临其境一般,并激发起了强烈的音乐表现欲、创造欲.在欣赏课《二泉映月》教学中,我先让学生观看阿炳先生的故事影片,让学生对这个人的人生际遇有大致的了解.在欣赏音乐时,学生就会联想到故事里的人物去感受,去理解.对比传统的音乐教学,学生的学习兴趣和主动性大大提高.
2创设教学情景、增强教学效果
根据学坐的心理和思维特点,恰当的运动多媒体教学,创设教学情景、营造良好氛围,不仅能激发学生的学习兴趣,调动学生欣赏音乐的积极性,而且能以趣激思、提高教学的效果.我在引导学生欣赏乐曲《二泉映月》的开头、、尾声三部分片段音乐的教学中,我设置了三幅画面：一个人对现实的无奈,叹息：一个人对现实的控诉,愤怒：一个人坚定看着远方.欣赏结合音乐和画面去感受每段乐曲的力度、速度、乐曲音色及乐曲的情绪.让他们自己去判断三幅画面是表现的哪一段音乐.学生很快就正确的做出判断.在体会音乐悲伤愤怒的情绪时,我又播放了一段画面：一个衣衫褴褛的老人,不畏强势,遍体鳞伤的躺在海边,患眼疾的双眼由于浸泡了海水而双目失明,但任何不向恶势力低头.学生在欣赏的时候,很投入的沉浸在音乐悲伤和愤怒意境之中,脑海里浮想联翩,将自己和画面、音乐溶为一体.因此,多媒体为学生欣赏乐曲、创设了生动的意境,起到了很强的感染作用.每段音乐欣赏完以后,学生很容易区分每段乐曲的力度、速度、乐器音色以及乐曲所表现的意境合法情绪.
3发挥媒体作用,培养学生能力
学生在欣赏的时候有了美好的视听感受,能用生动、优美的语言将乐曲说表达的意境表达得淋漓尽致,生动形蒙.不少学生所描述的语言超越音乐、画面本身层面！比如：学生在欣赏完尾声部分音乐之后,是这样说出自己的感受：“我在欣赏这段音乐后,总感觉它一直没结束,我就带着阿炳先生一直走,一直走,走到他向往的一个社会,没有剥削和欺诈.利用多媒体进行欣赏教学极大调动了学生的欣赏积极性,从多方面培养了学生的综合能力.
4运用多媒体有利于多元化文化的渗透
音乐的多元化不仅在于他的表现形式、演唱方法、创作手法,同时它本身也有丰富的文化背景,就拿中国民歌来说,各民族就有各不相同的风俗、建筑、语言、服装、舞蹈等等,许多文化都渗透于音乐中.在教学中教师用语言、图片等方式传授给学生是远远不够的,也达不到目的,而运用多媒体,教师可以把所要的资料做成课件,让学生去体会,这样既真实又自然,学生也不仅是学会了一首歌,而是了解了这个名族.学生的知识面得到了扩展,而音乐也真正是作为一种文化让学生接受.例如,我在初中一年教材《青春舞曲》这首歌时,把新疆维吾尔族的建筑、歌曲形式、风俗、服装做成课件,让学生充分了解了这一民族的文化,通过这些学生对歌曲的内容与怎样表现歌曲也就自然明白了.
5多媒体的教学,事半功倍
由于多媒体的特殊性,教师可以把鏊堂课的设计存入电脑中,在教学过程中,可以让教师的板书更加清晰,并具整体性和系统性,可以把多层次、多方位的思维集中在一起进行比较,同时也可以使音乐知识更富有趣味性.总之,多媒体用于音乐教学时现代教育的必然趋势,充分利用多媒体,使得课堂教学高效的完成.
音乐是听的艺术,也是情感的一种流露.在演唱或欣赏过程中,首先就必须理解音乐,否则就达不到音乐美育的目的.运用多媒体,可以把音乐所要表现的情境用直观的形式表现出来,使学生对音乐形象一目了然,音乐形象展现在学生的脑海里,这样也为表现与创造音乐形象提供了素材,使音乐情感与艺术形象完美的结合起来.多媒体教学,集画面,影像,音响一体,比之传统的教学更有趣味性,直观性,实效性.它能极打的提高学生的学习积极性和主动性,把教与学完美的统一.
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