偏远山区高中《体育和健康》课程选项教学实施现状的调查和,本文是有关健康在职毕业论文范文跟《体育与健康》和偏远和山区相关学士学位论文范文.
健康论文参考文献：
学校体育是学校教育的重要组成部分,从2004年9月起,部分省市高中开始试点推行新课标,2005年新课程改革在全国全面实施.我校2010年9月也开展了高中体育课选项教学的模式.在课程项目设置的初衷上,本着注重学生爱好和专长的形成,让所有学生能积极主动地学习体育技能,奠定学生终身学习的基础.
本文对我校体育选项课教学实施现状若干问题展开调查研究,客观揭示高中体育选项课开展的状况,分析存在的问题,提出相应对策,以期为体育课选项教学的进一步实施和改进提供参考.
1研究对象与方法
1.1研究对象
广州大学附属东江中学学生
1.2研究方法
本次研究采用了文献资料法、访谈法、问卷调查法、数理统计法等研究方法对选项课的现状进行研究与分析探讨.
1.2.1文献资料法
查阅了2001年至2016年有关体育课程改革和大学、高中体育与健康选项课教学的相关资料,为本文研究提供了理论依据.
1.2.2访谈法
向东源县教育局主管部门领导,附近学校分管教学的领导、体育教师请教了解与本研究有关的问题,掌握第一手资料.
1.2.3问卷调查法
1.2.3.1 问卷的效度检测
在发放问卷之前,向一线高级职称的高中体育教师、高校教授和主管行政领导就问卷内容进行了解,其中3位专家认问卷涵盖面达到了调查分析的要求,5位专家认为问卷设计合理,有很强的借鉴意义,2位专家认为问卷设计一般.
1.2.3.2 问卷的信度检测
问卷采用固定随机调查,并且在相隔16天再次填写,计算2次回答之间的相关系数R等于0.78,具有高程度的内部一致性,因此在信度上仍具可信.
1.2.3.3 问卷的发放与回收
采用现场发放回收的形式.女生每班10份,男生每班10份,发放学生问卷1600份,回收1600份,有效问卷1551份,有效率为96.9%.教师发放20张,回收20张.有效问卷20份,有效率为100%.
1.2.4数理统计法
运用问卷星,Microsoft Office Excel 2007和社会科学统计软件包（SPSS 13.0）对问卷进行统计学处理与分析.
2调查和分析
2.1我校高中体育选项教学项目设置情况
根据现有的场地条件与师资现状,开设了气排球、排球、篮球、羽毛球、乒乓球、足球、田径项目.根据学校现有场地条件,由教务处安排同时上课的行政班为5-10个（全校运动区只安排这些行政班上课）,6-12个体育老师同时上课,每个选项教学控制在40人上课.在课时安排方面,采用每学期两期的教学,即运动项目学习时间为半个学期,期中阶段考核过后,轮换选择其他运动项目.
2.2教师、学生对体育课选项教学的态度和感受调查分析
由表1可以看出,100%的体育教师对选项课教学是持肯定态度；97.8%的*学和92.3%的女同学对参加体育选修课有着积极的态度,也是支持选项课教学的.可以看出,国家在2003年开始推广新课程改革是取得了可喜的成绩,越来越多的学生认可体育锻炼的价值和功能,同时也说明选项课教学推广是正确的,势在必行.不支持的同学经过深入调查研究,原因主要在于（按人员多少排序）：1.没有选上自己喜欢的项目,被协调去其他项目；2.自己喜欢的运动项目,学校没有开展开设；3. 没有基础,考试很难过关；4.自己对体育项目都不喜.5.生病,不适宜上体育课.
2.3学生对体育课喜欢程度和选项课动机以及影响学生选项的调查分析
2.3.1对体育课喜欢程度的调查分析
2.3.2对选项课动机的调查分析
2.3.3影响学生对选项课选择原因的调查分析
由表2、表3、表4可以看出,学生对体育课是比较喜欢的,只有2.8%的女学生对体育课不喜欢,可能存在个例；而在选项课动机和影响学生选择原因的调查中,男生有5.3%和5.6%,女生有45.1%和46.6%是为了通过考试,我们需要在对待选项课的态度和动机需要正确的引导,体育教师应该引起重视,找出问题.
2.4学生对选项课教学方式及更换周期的调查分析
2.4.1学生对选项课教学方式的调查分析
2.4.2学生对目前选项课更换周期的调查分析
由表5、表6可以看出,学生对教师教学方式认可程度不高,男学生有16.8%明确表示不喜欢,女同学有15.4%没有给予评价,深入调查,得出同学对教师教学方式存在下列问题（按人员多少排序）1.分层教学没有落实,还存在“吃不饱”和“吃不了”；2.新课标下,有老师还在谈老三基（基本知识、基本技术、基本技能）,忽视了新三基的构建（学生的认知、心理情感和行为表现）；3.同学们传统的三部曲教学程序不是很认可.
在选项课更换周期*学和女同学差异比较大,*学对于目前选项课更换周期57.8%的同学表示不满意,女同学76%是可以接受目前选项课更换周期的,经过深入调查,*学认为目前一学期2次更换所学项目只是基础,并且更换频率过高,没有团队,*学并且建议分层教学,希望可以不更换项目,继续深入学习.女同学支持一学期更换2次最核心只是因为目前选项课更换后都学的是基础,方便考试.这个问题也将是我们需要研究解决的.
2.5学生对选项课教学考核评价的调查分析
由表7可以看出,学生对考核评价觉得基本合理,同时也发现有23.5%的同学认为不合理,有7.7%的学生没有给予评价,25.3%的同学认为不合理,经过深入调查,学生认为评价体系不能是单一的一个标准,对过程性评价标准有着一定的期望.以往传统的教学模式过分强调选终结性评价,而忽略过程性评价、即时性评价、阶段性评价,这是新课程课改中需要注意的.
3我校在实施选项课教学中存在的几个重要的问题
3.1分层教学合理安排,更换周期要合理,考核评价要切实可行.
3.2注重教学组织形式,教师需要自我学习.
3.3选项课教学内容需要突破,注重学生爱好和专长的形成,奠定学生终身学习的基础.
3.4理论（室内）课程的开发需有征对性.
4结论与建议
4.1结论
4.1.1我校高中体育选项课改革得到了老师和同学们的肯定和喜爱,注重学生爱好和专长的形成,让所有学生能积极主动地学习体育技能,奠定学生终身学习的基础.
4.1.2我们也有信心和决心大力完善选项教学的教学模式,为偏远山区高中体育选修课提供有效的支持.
4.2建议
4.2.1依托信息技术,信息化管理
依托信息技术,实现选项课调研信息化、智能化、网络化,科学并快速的完成选项课的设置、报名、分班.进一步将体育选项课改为“自助餐”模式,完善分层教学、走班制教学,利用信息技术实行网络APP点名考勤,并逐步实现信息化管理.
4.2.2加强业务学习,增强责任感,提高教学质量
高中体育选项课也对我们体育教师提出了更高的要求,同时体育教师也要加强业务学习,注重对体育选项课项目资源的开发和利用,使体育老师的特长尽量能够满足学生对选项学习的需求,教学内容的选择要符合学生身心发展的特征,教学方法和手段要多样化,满足学生需求,提高教学质量.同时做好学生的思想工作,正确引导学生对待每次的选项,在课堂中想办法激发和培养学生的兴趣,为终生体育打下基础.
4.2.3建立完善评价体系促成长
教师与学生建立一种合作、互动的关系,平等、真诚地对待每个学生.遵循激励性、多样性、全面性、发展性、过程性、可操作性及生活化和个性化原则,将过程性评价、即时性评价、阶段性评价相结合,促进师生共同进步、共同成长.绝对不可以让学生将考核评价作为学生选择的重要依据.
4.2.4 协调沟通,寻求重视与支持
体育选项课还受学校场地,器材和领导的重视程度的制约,体育老师要合理安排,将场地和器材发挥到最大功效.同时多和领导沟通,取得领导的重视与支持.
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