有效提升初中地理课程教学效果,本文是课程教学专升本毕业论文范文和教学效果和地理和课程有关论文如何写.
课程教学论文参考文献：
中图分类号院G633.55 文献标识码院A DOI院10.16871/j.cnki.kjwhb.2018.01.055
摘 要提升初中地理课程教学效果,让学生更轻松地学习,始终是地理教师关注的重点.作者从创建良好的师生关系、改进课堂授课模式、扩大“课堂”空间三方面做了阐述和探究.
关键词地理课程教学效果有效提升
Reflections on Effectively Improving the Teaching Effectof Junior High School Geography // Guo Huaping
Abstract It has always been the focus of junior high school geographyteachers´ attention to improve geography teaching effectand enable students to learn more easily. The writer elaboratesand explores three aspects: establishing a good relationship betweenteachers and students, improving classroom teaching modeand expanding "classroom" space.
Key words geography;teaching effect;effective improvement
初中地理综合了自然科学知识和人文科学知识,融知识、能力、思想品德、情感等教育于一体,对培养全面发展的人才是必不可少的一门学科[1].目前地理教学现状不容乐观,很多学生不擅长地理学习,如何抓住学生的心,让他们主动学习、热爱学习是一名地理教师应该思考的问题.笔者作为从事初中地理教学多年的教师,就有效提升地理课程教学效果做了如下思考.
1 创建新型师生关系,使学生愉快地学习
多数学生都有这样一种体会：如果喜欢某科老师,在这门学科的学习上就会带有一定的感彩,会特别愿意上这个老师的课,上课时精神抖擞,听讲认真,积极回答问题,渴望得到该老师的赞赏, 而这般积极主动的学生当然就会受到该科老师的喜爱,如此良性循环,也便产生了和谐的师生关系,为该门学科的学习和教授添加了“催化剂”,对这门课的教- 学过程产生了积极作用.
在地理教学过程中,为了创造这样情意盎然、欢快愉悦的教学情景,创建和谐融洽的师生关系,我做了如下工作：
（1）课前精心准备开场白,阐明自己的立场,给学生以平易近人的感觉,并在全班做好思想工作,鼓励他们勇于在课堂上向老师质疑.（2）在绪论的设计上颇费苦心,利用多媒体展现地理学中最奇妙、最具趣味性、最贴近实际生活的内容,使整堂课妙趣横生,活泼生动,从开课伊始就调动起学生学习地理的浓厚兴趣.（3）记住每个学生的名字,在课堂、在课后,都能准确地喊出学生名字.引用卡耐基的一句话,“一种最简单、最明显、最重要的获得好感的方法,那就是记住他人的姓名,使他人感觉重要”.准确喊出学生的名字,并和学生聊天谈心,在一次次互动中拉近师生的距离.（4）关注学生,关心学生的情绪,关心学生的家庭成长环境,关心学生兴趣爱好,关心学生的进步,关注学生的性格特点,如“对症下药”一般找到与学生交流的话题,走进学生内心,给予温暖关怀.（5）坚持微笑教学,对学生以鼓励和表扬为主,热心帮助学生解决在学习过程中遇到的困难.
功夫不负有心人,逐渐的,我同学生之间建立起友爱、平等、和谐的新型师生关系,这种良好的师生关系,使学生进入最佳的学习状态.目前,在地理学习上,学生有着浓厚的兴趣,学习主动积极,教学相长,充溢着很好的教学氛围.
2 改进课堂授课模式,使学生获得学习的乐趣
“教学过程开始强调教与学的交融,重视教法与学法的相互转化”.针对如何调整教与学的关系,对学生进行有效的启发和诱导,充分激发学生的自主学习兴趣,我在地理课堂上开展了一系列尝试.
2.1 利用现代教育技术手段辅助教学
把投影仪、微视频等多媒体技术引入课堂,并在课件中加入学生自己动手操作的环节,使课堂形式不拘一格,其多彩的颜色、跳动的画面,充分调动起学生多种感官参与学习活动,活跃的课堂气氛使学生乐学、会学,生动活泼地学.例如：我在教“中国行政区划”中34 个省级行政区的名称、位置时,我利用的是多媒体辅助教学,每讲一个省区的名称,用鼠标点击该省区的位置,这样,学生既能看到该省区的轮廓图形,也能对该省区在中国的位置有大概了解,一举三得,不再是呆板地记住名称.学生的填图练习,是让学生动手,请几位学生上台,按住鼠标左键,当我点到某个省区的名称时,要求学生将省名拖到图中相应的位置,用新颖的方式充分调动学生的积极性,寓教于乐,在愉快轻松的气氛中完成学习任务.本节课由于利用了多媒体教学,学生学起来很感兴趣,印象比较深刻,对本节课知识也掌握较好.在学习中国的民族时候,我利用微视频把中国的各个不同的民族服饰与风俗导入,给学生以视觉和感官上的刺激,激发学习的兴趣,使学生很快进入角色学习.
2.2 尽量让每个学生能积极参与教学活动
有意识地运用让学生即兴演说、分组抢答、分组讨论、模拟事物等多种教学形式,激发学生的积极性和参与感,吸引广大学生参与教学活动.同时鼓励学生独立思考,提出自己的见解,使学生获得充分表现自己的机会,学习的积极性大增.例如：我在教完“中国行政区划”后,我安排了一堂活动课,分组进行比赛,活动内容形式多样,其中有一项是拼图比赛,同学们都争先恐后地举手,想表现自己拼图水平.多年的工作经验和与学生的长期相处使我明白：初中阶段的青少年大多都渴望表现自己、渴望得到他人的认可.尽量让每个学生能积极参与教学活动,改变课堂上老师主讲或个别学生积极参与的局面,增强学生的课堂参与感,以此调动学生的学习积极性.
2.3 使学生充分享受到想象、思考的乐趣
知识的传授并不是一味的和盘托出, 而是设计一系列的问题让学生根据生活中的经验或已知的知识去获取新知.学生会觉得是他们在“发现知识”,切实感到获得知识的过程是一种美好而有趣的过程, 也会产生“这是我自己发现、学到的知识”的自豪感,从而产生强烈的学习兴趣.例如：讲34 个省区的轮廓时,我让学生充分发挥想象每个省区的轮廓像何物,同学们很感兴趣,争先发言.例如提问：“我们教学楼坐北朝南（东西向）和湘江河边房子坐西朝东（南北向）,我们选择哪种房子会更舒服？”学生根据自己的亲身体验和学习到的地理知识相结合来感受地理与生活中的关联,感官更直接,兴趣也更浓厚.
2.4 增强学生“我是学习主人”的意识
课堂小结是课堂教学效果的巩固,是所学知识条理化、系统化的保证.在课堂尾声,如果由教师进行小结,学生在一整节课的高强度学习之后一般会产生倦怠心理, 对老师的总结“左耳朵进,右耳朵出”,认为老师是在“啰嗦废话”,使小结流于形式而达不到预期的效果.如果要求学生自己小结,学生会乐于寻找规律,梳理知识,并踊跃举手发言,你发言我补充,形成一个课堂的小.而且学生在总结梳理的过程中会发现自己在听课过程中的疑惑, 还可及时提问质疑,教师当堂解决,巩固效果显著,教师、学生皆大欢喜.
2.5 适当布置开放式作业
初中的孩子活泼好动,地理知识又非常贴近生活,所以我对地理作业进行了改革.作业除了习题式作业,我有时布置讨论、辩论式作业：事先布置题目,让学生利用课外时间从报刊、电视、图书馆等去收集查阅各种相关资料,然后组织讨论、辩论,课堂上进行总结、补充、评价；有时布置地理小制作作业：包括地理模型的制作和各种地理图表的绘制等,如制作地球仪、等高线模型,依据校门口水文站提供的信息绘制三门镇的降水量柱状图.这种形式的作业可以培养学生的动手能力和实践精神,发展个性特长,给学生创造力的发挥提供了一个驰骋的空间,满足了学生的创新.同时学生也相对更喜欢这种新奇的作业,不局限于书本和抄抄写写,作业完成度相对更高,理论知识也在一次次的动手实践得到巩固,印象也更为深刻.
3 扩大“课堂”空间,使学生得到全方位发展
素质教育的内涵是：“让学生学会做人,学会生存,学会学习,学会创造.”在此思想指导下,我在教学过程中主要做到以下几点.
3.1 面向全体学生
加德纳说,“人的智能是多元的,评价学生方式也是多元,学习能力有大有小,不把学生的成绩作为评定学生的唯一尺子.”我在教学时尽量面向全体学生,关注每一个学生的学习过程状态及发展的可能性,因材施教,分类指导,力求使不同层次的学生都得到提高和发展.
3.2 指导学生到生活中去发现,去探索,成为生活的有心人
所有的知识源于实践,又都应用于实践,实践又反过来提高了知识运用的能力.地理科学源于大自然,因此观察力在地理学习上有很重要的应用.因此,我经常设计一些日常生活中的观察问题,如我们的影子为何时长时短？我们湘江的水位、流向？我们的房顶和新疆的房顶为何不一样？《爸爸去哪儿》胡军叔叔的儿子选的住房为什么在床上可以看到星星？让学生从不同的角度去理解地理现象,并让学生产生“原来生活中处处是知识”的感触,从而更主动地观察生活中的种种现象并运用所学知识解释这些现象.这样,既紧密联系了生活,使学生乐于观察,勤于动脑,又拓展了教学内容的空间, 把课堂延伸到了生活中.这对学生以后走出课堂、主动求知有很大帮助.
3.3 让学生走出课堂自己到大自然和社会中学习
指导学生以组为单位到大自然中采集样本, 到社会中调查研究.在实际活动中,学生必须自己面对出现的问题和困难并解决,或者请教咨询经验,或创造性地解决.而这一切,最终可帮助学生形成良好的创新品质,对他们以后形成创新精神,培养创新能力提供了助力,埋下创新学习的种子.
3.4 加强学生信息意识和信息吸纳能力的培养
要培养新世纪的地理人才, 单凭课本知识信息是不够的,要把教材放在广博的自然和社会背景中才能实现.未来的人才必须具有搜集、综合运用各种信息资料的能力.对此,我结合学科要点,有目的地引导学生搜集地理信息并分门别类,进行总结交流.这不仅加大了课堂信息量,锻炼了学生搜集、综合运用各种信息资料的能力,还引导学生走出课本,因而拓宽了学生的视野.
教育是最具创造性的复杂工作.教师面对的是有思想、有个性的孩子,每个孩子的状态随时可能在发生变化.尤其在基层教育中,农村教师面临的是心思更为敏感、家庭条件更为复杂的学生,这就要求我们不仅做好教书的工作,同时担起育人的重任.同时,教育面对的重任是满足整个时代、整个社会对人才的需求, 因此教育要随着时代的发展而发展.我们从事的基础教育是新世纪人才成长的摇篮,教师必须具备正确的育人理念、勇于创新的精神,在教育改革中不断丰富自我、战胜自我、超越自我,才能培养出符合时代要求的高素质人才.
参考文献
[1] 张清华.初中地理课程教学现状分析与对策研究[J].科教导刊:社会科学版,2015,9(上):113.
编辑李前锋
上文结论:这是关于教学效果和地理和课程方面的课程教学论文题目、论文提纲、课程教学论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
提高初中地理课堂教学效果的策略
【摘要】本文针对初中地理的教学现状,提出科学构建教学情境、精心编制教学问题、合理运用教学语言……教学方法提升初中地理的教学效果,具有一定的实践操作意义 【关键词】初中地理教学效果新课改【中图分类号】G.
如何提升初中地理教学中学生的参和程度
王 霞众所周知,学生是学习的主体,是课堂的主人 在教学活动开展的过程,当中学生的参与程度很大程度上影响了整个教学的质量和效率 作为教师,我们都希望能够提升课堂教学中学生的参与程度,调动学生的主观能.
如何提升初中地理教学的有效性
新课程改革以来,诸多的学科都致力于教学方式的研发与创新,在一定程度上都取的了一定的教学效果 为提高教学课堂的有效性,促进学生课堂知识内容的掌握以及综合素质地提升,教师更应当中在教学过程当中注重教学过程.